влияние системно - деятельностного подхода на формирование УУД

Конспект урока по литературному чтению

Цели:

• продолжить работу по развитию устной и письменной речи;

• учить строить предложения;

• учить распознавать виды текстов;

• провести некоторые обобщения по теме;

• одновременно повторить изучение орфограммы;

• развивать наблюдательность детей, умение видеть прекрасное, развивать кругозор.

В чем заключается роль современной начальной школы? Интеграция, обобщение, осмысление новых знаний, увязывание их с жизненным опытом ребенка на основе формирования умения учиться. Научиться учить себя - вот та задача, в решении которой школе сегодня замены нет.

Фронтальное открытое логопедическое занятие с детьми, имеющие нарушения чтения и письма, обусловленные ОНР, второго года обучения.

Дифференциация звуков и букв [ш]-[щ] в словах, предложениях, связной речи.

Цель: • Уточнение и сравнение артикуляции звуков [ш],[щ]; • Закрепление зрительного образа букв [ш],[щ]; • Выработать умение различать звуки и буквы [ш],[щ], опираясь на зрительные ассоциации; • Формирование умения дифференцировать буквы и слоги в словах, предложениях, связной речи; • Развитие фонематического слуха и внимания, зрительной памяти, звукослогового анализа и синтеза, развитие связной речи, мелкой моторики пальцев рук, обогащение лексического запаса слов, формирование навыков самоконтроля, положительной мотивации и воспитание интереса к занятию.

Конспект урока по окружающему миру для 2 класса по программе "ПНШ". Тип урока-ОНЗ, в технологии системно-деятельностного метода.

Урок обобщения и систематизации знаний, разработан в соответствии с ФГОС.

Уроки развивающего контроля проводятся в завершение изучения крупных разделов курса, предполагают написание контрольной работы

разработка урока математики в 1 классе на тему "Вычитание числ 2"

На данном уроке вводится понятие категории "одушевленности - неодушевленности"имен существительных.

Использование корнесловного смыслового метода обучения в начальной школе помогает не только решать воспитательные задачи, но и учит быть более внимательными к словам, их употреблению.

Работая с детьми младшего школьного возраста, я нахожусь в поиске таких методов и приёмов работы на уроках литературного чтения, которые бы совершенствовали мыслительные способности учащихся и позволили бы мыслить более продуктивно. Именно благодаря способности человека мыслить решаются трудные задачи, делаются открытия, появляются изобретения. Но можно ли научиться мыслить более эффективно? Как и другие качества ума, мышление можно развивать. Развивать мышление – значит развивать умение думать.

Виды адаптации, режим работы в первом классе, советы родителям.

Программа разработана для детей 6,5-8 лет, испытывающих трудности в период адаптации к обучению в школе. Рекомендована работа в небольших группах по 4-6 человек.

НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

ВНЕКЛАССНОГО КРУЖКА «ОРИГАМИ»

Учебные занятия, оригами, начальная школа.

Программа предназначена для учащихся 1-4 классов. Главное назначение программы - воспитательное. Оно состоит в целенаправленном формировании высоконравственной гармонично развивающейся личности через различные формы и методы работы. Программа "Воспитание души ребенка" - это поиск новых подходов, нового содержания, новых форм и новых решений в воспитании у детей духовности и нравственности. Программа "Воспитание души ребенка" является проектом по воспитательной работе. Продолжительность работы над проектом - 3 года с 1 по 4 класс. Целью данной программы является создание благоприятных условий для воспитания, формирования личности, формирования устойчивых нравственных качеств личности школьника, формирования чувства любви и уважения к своей стране, к малой Родине, выработка активной жизненной позиции, развитие творческих способностей.

Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять своё здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически. Если раньше говорили : «В здоровом теле – здоровый дух», то не ошибается тот, кто скажет, что без духовного не может быть здорового.

Еще на заре развития всеобуча было замечено, что школа может оказывать весьма неблагоприятное влияние на развитие здоровья детей и подростков. Причем, данную проблему остро чувствовали и ставили сами педагоги. Постепенно в общественное сознание стали входить такие понятия как «школьная близорукость», «школьные сколиозы». К сожалению это положение не было подвергнуто глубокому научному исследованию и особенно с позиций анализа закладывающихся режимов и технологий учебно-познавательной деятельности в плане их адекватности потребностям и естественным установкам развивающегося организма.

В настоящее время возникло особое направление в педагогике: «педагогика оздоровления». В основе оздоровления лежат представления о здоровом ребёнке, который является практически достижимой нормой детского развития и рассматривается в качестве целостного телесно-духовного организма.

Нет какой-то одной единственной уникальной технологии здоровья. Здоровьесбережение может выступать как одна из задач некоего образовательного процесса. Это может быть образовательный процесс медико-гигиенической направленности (осуществляемые при тесном контакте педагог – работник – ученик); физкультурно-оздоровительной (отдаётся приоритет занятиям физкультурной направленности); экологической (создание гармоничных взаимоотношений с природой) и др. Только благодаря комплексному подходу к обучению школьников могут быть решены задачи формирования и укрепления здоровья учащихся.

Методическая разработка "Формирование УУУ - залог профилактики школьных трудностей"

Методическая разработка "Формирование УУД - залог профилактики школьных трудностей"

«Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнедеятельности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мироззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы…»