Ребенок рождается исследователем. Неутомимая жажда новых впечатлений,постоянное стремление наблюдать и экспериментировать,самостоятельно искать новые сведения о мире,традиционно рассматриваются как внешние черты детского поведения. Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно-исследовательской деятельности,которая проявляется в виде детского экспериментирования ,ребенок с одной стороны расширяет свое представление о мире, с другой стороны- начинает овладевать основополагающими культурными формами упорядочения опыта: причинно-следственными,пространственными и временными отношениями,позволяющими связать отдельные представления в целостную картину. Эксперимнальная деятельность детей пронизывает все сферы детской жизни,в том числе и игровую.

Данная методическая разработка может быть использована воспитателями в работе с детьми старшего дошкольного возраста

Роль мини-музея в патриотическом воспитании велика:

• помогает приобщать детей к истокам народной и национальной культуры;

• способствует сохранению народных традиций, воспитанию чувства патриотизма и духовности;

• позволяет развивать у дошкольников способности к эстетическому созерцанию и сопереживанию, потребность и способность самостоятельно осваивать окружающий мир.

В условиях систематической работы и методически правильной организации педагогического процесса не только возможно, но и необходимо начинать обучение музейному восприятию с раннего возраста. При этом неоценимо велика роль музея, его огромные возможности для приобщения к миру музейных ценностей.

Интерес к народным традициям может отражаться и в детских рисунках, лепке, другой изобразительной деятельности. Для проверки сформированных у детей представлений через ознакомление с народными традициями используются разнообразные методы: беседа, наблюдение за детьми, создание специальных педагогических ситуаций, организация полезной деятельности детей, беседы с родителями.

Речь выполняет многообразные функции в жизни ребенка.Целью общения может быть как поддержание социальных контактов, так и обмен информацией. Именно формирование функций речи побуждает ребенка к овладению языком, его фонетикой, лексикой, грамматическим строем, к освоению диалогической речи. Формирование речи происходит, прежде всего, в диалоге. Диалогическая речь выступает как основная форма речевого общения, в недрах которой зарождается связная речь.

Диалог для ребёнка является первой школой овладения родной речью, школой общения, он сопровождает и пронизывает всю его жизнь, все отношения, он, по существу, является основой развивающейся личности.

Детям уже в дошкольном возрасте жизненно необходимо научиться самим ориентироваться во времени: определять, измерять время (правильно обозначая в речи), чувствовать его длительность, чтобы регулировать и планировать деятельность во времени, менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени. Умение регулировать и планировать деятельность во времени создает основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимых ребенку при обучении в школе и в повседневной жизни.

Данный мастер класс поможет педагогам сформировать представления о значении нетрадиционных видов аппликации в развитии творчества дошкольников.

Лепка по лексическим темам для детей ОНР.

В статье содержится описание видов дидактических игр, подготовка и их проведение, а также приведены примеры дидактических игр по развитию речи.

В статье рассказывается о значении проектной деятельности для развития познавательных интересов у детей.

Формирование активной жизненной позиции родителей явилось актуальной проблемой для педагогов нашего детского сада. «Дошкольное детство» - уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности. В этот период ребенок находится в полной зависимости от окружающих взрослых – родителей, педагогов. Поэтому учреждением был взят активный курс на создание единого пространства развития ребенка в детском саду и семье – первой школе воспитания растущего человека.

Педагогический коллектив нашего детского сада к работе с семьей отнесся как к стратегическому направлению деятельности. Педагоги перестраивали свою работу в соответствии с потребностями и возможностями детей и родителей.

3 работа на публикацию (в чеке оплачивала за 3 работы междунарон, всеросс и публикацию

Этот материал составлен в соответствии с ФГОС и поможет воспитателям в организации НОД по речевому развитию

В данной работе даны карточки с заданиями для дошкольников по формированию грамматического строя речи.

Рекомендации психолога педагогам по организации работы с детьми дошкольного возраста

Рекомендации родителям и игры по формированию словарного запаса и речи у детей

Цель занятия: Развивать самостоятельность и целенаправленность в сочинениях детей, выразительность их речи. Воспитывать товарищеские чувства, желание приходить на помощь. Побудить детей к проявлению внимания, доброты по отношению к окружающим.

В публикации представлен цикл дидактических игр для детей старшей группы детского сада :Д/игра «Кривое зеркало»: слова – антонимы, Д/игра «Скажи по - другому»: слова - синонимы, Д/игра «Слова - близнецы»: слова - омографы

конспект НОД для детей старшей группы по познавательному развитию.

Непосредственно-образовательная деятельность. Развлечение.

в средней группе.

Тема: «Нужно слушаться без спора указаний светофора»

Цель: Создание в МАДОУ условий, оптимально обеспечивающих процесс обучения дошкольников правилам дорожного движения и формирование у них необходимых умений и навыков, выработка положительных, устойчивых привычек безопасного поведения на улицах города.

Задачи:

• Знакомить детей с элементарными правилами дорожного движения, довести до сознания детей, к чему может привести нарушение правил дорожного движения.

• Развивать представление о грузовом транспорте, умение анализировать предмет.

• Развивать ловкость, внимание, сосредоточенность, смекалку, логическое мышление.

Ход развлечения.

Воспитатель:

Правила движения,

Все без исключения,

Знать должны зверюшки:

Барсуки и хрюшки,

Зайцы и тигрята,

Пони и котята.

Вам, ребята, тоже

Все их надо знать. С.Яковлев.

Дидактическая игра: «Найди ошибку художника»

Педагог предлагает детям посмотреть на светофоры, висящие на мольберте.

Воспитатель: Догадайтесь, в чем ошибся художник, когда рисовал светофор? (Один светофор нарисован правильно, а два других не правильно расположены цвета светофора).

Ребенок 1:

Чтоб тебе помочь

Путь пройти опасный,

Горим и день и ночь –

Зеленый, желтый, красный.

Ребенок 2:

Наш домик – светофор,

Мы три родные брата,

Мы светим с давних пор

В дороге всем ребятам.

Ребенок 3:

Самый строгий красный свет.

Если он горит,

Стоп! Дороги дальше нет,

Путь для всех закрыт

Ребенок 4:

Чтоб спокойно перешел ты,

Слушай наш совет:

Жди! Увидишь скоро желтый

В середине свет.

Ребенок 5:

А за ним зеленый свет

Вспыхнет впереди.

Скажет он: «препятствий нет,

Смело в путь иди!»

Воспитатель: А сейчас мы отправимся покататься на машине, но для этого сначала споем про машину песню.

Игра «Перевези овощи и фрукты на машине»

Дети делятся на две команды. Дети грузят на машины, одна команда овощи, другая фрукты по одному предмету и чья команда быстрее перевезет все овощи и фрукты на другую сторону зала в обруч (Склад).

Воспитатель: Молодцы! Быстро справились с заданием, перевезли правильно овощи и фрукты. А сейчас ребята прочитают нам еще одно стихотворение, которое называется «Самокат».

Несколько десятков лет назад мало кто из вчерашних мальчишек не хотел стать космонавтом. Эта мечта совсем не актуальна для современных детей. Между тем, космические пираты, звёздные войны и другие инопланетные существа – герои их любимых мультфильмов. Вымышленные персонажи дезинформируют дошкольников, рассказывая о несуществующих планетах, и зачастую вызывают у них отрицательные эмоции. Способствуют развитию страхов. Поэтому нужно грамотно выстроить работу по формированию у детей представлений о космосе.

С древних времён взоры людей были устремлены в небо. Начиная с первых шагов по земле человек, ощущал свою зависимость от неба, его жизнь и деятельность во многом зависили от него. Наши предки хорошо знали и разбирались в «повадках» неба. Для них небо было живым, наполненным, многообразно себя проявляющим.

Вот эту любовь и знание неба мы воспитываем у старших дошкольников посещающих нашу группу…

Коротко рассказать о большом космосе нельзя! Увлекаясь каким – либо фактом, каждого захватывают, словно на космическом корабле, приключения на далёкие и неизвестные планеты солнечной системы. Именно поэтому при формировании представлений о космосе у детей старшего дошкольного возраста была выбрана проектная методика. Система работы по теме «Первый рассказ про космос» предполагает личностно – ориентированный подход к развитию ребёнка. Деятельность направленна на развитие умственных, познавательных, коммуникативных способностей, которые осуществляются через различные виды детской деятельности доступно возрасту, даёт детям способность выразить свои эмоциональные переживания и освоенные знания о космосе.