| В нелегкой работе по формированию словарного запаса и речи у детей родителям необходимо: 1. Развитие умения правильно слышать и выделять звуки. Неумение различать звуки, находить тот или иной звук в слове и определять его место относительно других — самая частая причина возникающих проблем с чтением и письмом. Ребенку важно уметь: *определять место заданного звука в слове (в начале, середине, конце); * делить слова на слоги; * различать твердые и мягкие согласные; * различать гласные и согласные звуки; * различать слова, похожие по звучанию; * различать слова, отличающиеся одним звуком; * находить слова, в которых нет заданного звука; * осознавать основные элементы языка — слово, слог, звук. 2. Формирование правильного звукопроизношения. Родители должны сами говорить правильно, называя все предметы соответствующими словами, не коверкая их, не подражая речи детей. 3. Развитие моторики и графических навыков (расположение предметов по отношению к ребенку, между предметами, ориентация в понятиях «справа», «слева», «внизу» и т. д.). 4. Развитие звуко-буквенного анализа. Ребенка надо научить устанавливать последовательность звуков в словах, обозначать их соответствующими буквами. 5. Развитие словаря. Формировать умения: * определять количество и последовательность слов в предложении; * составлять предложения, рассказ по сюжетным картинкам; * пересказать текст; * рассказать сказку.
ОБЯЗАТЕЛЬНО:
• Верьте в силы ребенка! • Обучайте в игре! • Умейте выслушать ребенка! • Проявите терпение и выдержку! Уделяйте постоянное внимание собственной речи, так как высказывания взрослых являются образцом для правильного, а зачастую неправильного развития лексической, грамматической сторон детской речи. Уважаемые родители! Предлагаемые игры, игровые ситуации будут полезны для развития Вашего ребёнка. «НАЗОВИ ЛИШНЕЕ СЛОВО» Взрослый называет слова и предлагает ребёнку назвать «лишнее слово», а затем объяснить, почему это слово «лишнее». Например яблоко, помидор, абрикос, груша. «Лишний» - помидор, потому что помидор – это овощ, а яблоко, абрикос, груша – это фрукты и т.д. «СКАЖИ НАОБОРОТ» Предложите ребёнку поиграть в игру «Скажи наоборот». Например, большой – маленький, широкий – узкий и др. «ОТГАДАЙ ПРЕДМЕТ ПО ЧАСТЯМ» Взрослый называет части предмета и предлагает ребёнку отгадать название предмета по его частям. Например, ручка, носик, крышка, донышко, стенки (чайник). Кузов, кабина, колёса, руль, фары, дверцы (грузовик) и др. «ПОДБЕРИ ПАРУ» Предложите ребёнку подобрать слова так, чтобы получились похожие пары слов, а затем объяснить, чем похожи эти пары. Огурец – овощ, ромашка (земля, цветок, клумба). Помидор – огород, яблоко (забор, сад, груша) и др. «ПОДБЕРИ СЛОВЕЧКО» Предложите ребёнку подобрать четвёртое слово (смысловые ряды): гвоздь – молоток, шуруп … Дом – крыша, книга … Электричество – выключатель, вода … Школа – учитель, больница … Утро – ночь, зима … и т.д. «ПОХОЖЕ - НЕ ПОХОЖЕ» Из каждых четырех названных слов пусть ребёнок выберет слово, которое по звуковому составу не похоже на остальные три: Мак-бак-так-банан; Сом-ком-индюк-дом; Лимон-вагон-кот-бутон; Мак-бак-веник-рак; Совок-гном-венок-каток; Пятка-ватка-лимон-кадка; Ветка-диван-клетка-сетка; Каток-дом-моток-поток | Лет двадцать назад большинство детей шли в школу, не умея ни писать, ни читать, ни считать. Всему этому их обучали в школе, и интеллектуальное развитие детей совсем не страдало от этого. Сейчас ситуация изменилась. Родители как можно раньше спешат начать обучение ребенка. Чтобы его приняли в хорошую школу, чтобы он получил приличное образование, удачно устроился в трудной жизни, ребенку уже в 6 лет нужно выдержать солидный экзамен на "готовность". В XXI веке "готовность детей к школе" становится главной целью родителей. Данная тенденция является неоправданной - ни с педагогической, ни с психологической точки зрения, но и весьма опасной, она несет непредсказуемые социальные последствия. В силу своих психологических особенностей дети дошкольного возраста не способны к осознанной и целенаправленной учебной деятельности. Заучив формулировки и термины, они не понимают их и в жизни не могут использовать. Эти заученные знания, оторванные от реальной жизни детей, остаются бессмысленными речевыми штампами. Несмотря на огромные усилия и умственное истощение дошкольников, их готовность к школе остаётся весьма сомнительной. Дети не могут учиться не потому, что они ленивые и непослушные, а потому что они ДЕТИ. И беда не в том, что они ничего не приобретают от такого преждевременного обучения, а в том, что они теряют необыкновенно важные возможности, которые открывает перед ними дошкольное детство. Главным показателем эффективности работы детского сада и благополучия ребёнка считается степень готовности к школе, которая выражается в умении считать, читать, писать и выполнять инструкции взрослого. Такая "готовность" не только не способствует, но и препятствует нормальному школьному обучению: пресытившись принудительными учебными занятиями в детском саду, дети часто не хотят в школу, или теряют интерес к учёбе уже в младших классах. Преимущества раннего обучения сказываются только в первые 2-3 месяца школьной жизни - таких "готовых" детей уже не надо учить читать и считать. Но как только нужно проявить самостоятельность, любознательность, способность решать и думать - эти дети пасуют и ждут указаний взрослого. Надо ли говорить, что такая пассивность, отсутствие интересов и самостоятельности, внутренняя пустота будет иметь весьма печальные результаты не только в школе, но и в жизни. Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом развития ребёнка, когда возникают основы личности, складывается воля и произвольное поведение, воображение, творчество, инициативность. Однако все эти важнейшие качества формируются не в учебных занятиях, а в ведущей и главной деятельности дошкольника - В ИГРЕ. Но игра не возникает сама собой, а передается от одного поколения детей другому - от старших к младшим. В настоящее время эта связь детских поколений прервана. Дети растут среди взрослых, а взрослым некогда играть, да они и не умеют этого делать и не считают важным. Если они и занимаются детьми, то они их учат. В результате игра уходит из жизни дошкольников, а вместе с ней уходит и само детство.
«НАЗОВИ СЛОВА, КОТОРЫЕ НАЧИНАЮТСЯ СО ЗВУКА…» Предложите ребенку назвать как можно больше слов на определенный согласный звук. Например, назвать слова, которые начинаются со звука «Н» - носок, ножницы, нора и др. В помощь ребенку можно задавать наводящие вопросы: «Каким предметом мы режем хлеб?». «ОДИН – МНОГО» Данная игра помогает ребенку научиться образовывать форму множественного числа частей речи. Например, цветок красивый, а цветы красивые; один карандаш, а много карандашей. Помните, что много сапог, чулок, ботинок. НО один носок, а много НОСКОВ, также апельсинов, помидоров, абрикосов, мандаринов, бананов. Изредка встреча ются случаи вариативные, когда норма допускает два варианта окончания: баклажан и баклажанов, кедов и кед, свеч и свечей, туркменов и туркмен, простЫнь и простынЕй, будней и буден, граммов и грамм. «НАЗОВИ СОСЕДЕЙ» Предложите ребенку назвать соседей цифры «2» («1» и «3»), «вторника» («понедельник» и «среда»), «января» («декабрь» и «февраль»), «вечера» («день» и «ночь»). «НАЗОВИ ОДНИМ СЛОВОМ» Взрослый называет группу слов, и предлагает ребенку назвать их одним словом. Например, яблоко груша, банан – это … (фрукты) и пр.
«ЦЕПОЧКА» Назовите любое слово (насекомое, животное, овощ, фрукт, части тела и пр.). Например, «жук». Пусть ребенок повторит названное слово и добавит свое (жук, комар). Затем повторите первые два слова и добавьте новое (жук, комар, пчела), пусть ребенок снова повторит первые три слова и добавит новое. «БЮРО НАХОДОК» Узнай предмет по его описанию. Например, Вы потеряли предмет оранжевого цвета, круглой формы… или В зоопарке живет высокий, с длинной шеей… |
