Виртуальные экскурсии как элемент музейной технологии на уроках иностранного языка

Чепрасова Олеся Сергеевна,

МБОУ СШ № 16,

г. Новый Уренгой,

учитель английского языка,

cambria@inbox.ru

Virtual tours as an element of museum technology at the lessons of foreign language.

Cheprasova Olesya Sergeevna

Аннотация

Статья раскрывает понятие музейная педагогика как одно из важных направлений интегрированной работы музеев и сферы образования, описывает данную технологию как эффективное средство развития личности и музейно-образовательной компетентности учащихся. В статье приведён обобщённый опыт использования музейной технологии на уроках иностранного языка.

Ключевые слова: музейная педагогика, педагогическая технология, форма урока, виртуальная экскурсия.

Abstract

The article reveals the concept of museum education as one of the important directions of integrated work of museums and the educationalsphere, describes the technology as an effective means of personal development and museum-education skills of students. The article presents generalized experience of using museum technologies in foreign language lessons.

Keywords: museum pedagogy, educational technology, lesson form, virtual tour

Музеи играют важную роль в сохранении историко-культурного наследия людей, которую трудно переоценить. Коллекции музеев хранят бесценные исторические, культурные памятники и памятникиискусства. Они являются хранителями социальной памяти, дают возможность изучить прошлое, задуматься о настоящем и заглянуть в будущее. Музейные коллекции дают человечеству большие возможности для воспитания и образования, поэтому музей в наши дни постепенно превращается и в образовательное пространство.

Таким образом, четко выделяется музейная педагогика как одно из важнейших направлений работы музеев. Музейная педагогика появляется как закономерный результат интеграционных процессов, которые охватили сферы образования, науки и культуры, а также развития культурной и образовательной деятельности музеев в разных странах мира. Музейная педагогика -это новая интегративная область, которая включает в себя научно-методологическую дисциплину и практическую деятельность, объединяющую усилия музейного работника и музейного педагога. Она ориентирована на передачу культурного опыта через педагогический процесс в условиях музейной среды. Музейная педагогика имеет междисциплинарный характер, она тесно связана с такими дисциплинами, как музееведение, искусствоведение, история, психология, краеведение, предлагая качественно новый уровень освоения культуры и искусства на основе музейного собрания.

Музейная педагогика как интегративная и качественно новая сфера образовательной деятельности, может быть рассмотрена как инновационная педагогическая технология.

Цель музейной педагогики – создание условий для развития личности путѐм включения еѐ в многообразную деятельность школьного музея[1].

Музейная педагогика является эффективным средством развития личности и музейно-образовательной компетентности учащихся. Следует отметить основные направления деятельности музеев:

• социально-ориентированное направление (искусство является средством социальной адаптации);
• гуманитарно-междисциплинарное направление (изобразительное искусство рассматривается во взаимосвязи с учебными дисциплинами, такими как литература, история и музыка)
• эстетическое направление (изучение и развитие художественного восприятия)
• историко-художественное направление (изучение истории искусства во всём его многообразии)

Выделяют следующие задачи музейной педагогики:

• воспитание любви к школе, уважения к учителям, работникам школы;
• воспитание любви к родному краю и людям, заботящимся о его процветании;
• формирование самосознания, становления активной жизненной позиции, умения успешно адаптироваться в окружающем мире;
• развитие творческих и организаторских способностей, предоставление возможности реализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами, выявить свою неповторимую индивидуальность;
• формирование детско-взрослой совместной деятельности на материале музейной практики;
• освоение нового типа учебных занятий, формирование профессиональной компетентности музейного педагога;
• формирование системы критериев и механизмов оценки образовательного результата музейной педагогики.

Также, по моему мнению, одной из главных задач в музейной педагогики как технологии является задача научиться прививать обучающимся чувство красоты и созерцания. Целью учителя является способность увлечь, направить в нужное русло. Музейная технология дает неограниченные возможности учителю для проведения нестандартных интересных уроков.

Краеведческий материал и музейная педагогика – эффективный аспект учебно-воспитательного процесса, в частности, обучения английскому языку, так как непосредственно связан с жизненным опытом учащихся, обогащает их знания об истории, достижениях родного края, способствует сохранению культурного наследия, приобщению к народным традициям и воспитанию духовно-нравственной, толерантной личности.

От администратора сайта: если Вы желаете ознакомиться с полным текстом представленной публикации, Вы можете скачать её с сайта в полном объёме.