Проектная деятельность младших школьников как средство развития регулятивных УУД

Д.Е. Еганова

(Россия, г. Каменск-Уральский

ГБПОУ СО «Каменск – Уральский педагогический колледж» dashuta.eganova@mail.ru)

Аннотация: В статье описаны достоинства проектной деятельности, которые способствуют развитию регулятивных УУД.

Ключевые слова: групповая форма, проектная деятельность, принципы, проблемы, УУД.

Поступление в школу знаменует собой начало нового возрастного периода в жизни ребенка – младшего школьного возраста, ведущей деятельностью которого является учебная деятельность.

В младшем школьном возрасте в центр психического развития выдвигается формирование произвольности: формируется произвольный характер памяти, внимания, мышления ребенка; возникает способность действовать организованно в соответствии со стоящими пред ним задачами; ребенок учится управлять своим поведением, протеканием психических процессов. Объясняется это тем, что в указанный период ребенок начинает учиться в школе, а положение школьника и его учебная деятельность предъявляет к произвольному поведению уже достаточно высокие требования.

В настоящее время учителя и психологи особенно остро выделяют проблему формирования и развития саморегуляции поведения. Сложно даются обучающимся действия планирования и контроля, а при работе с учебным материалом прибегают к его механическому заучиванию и воспроизведению. Отмечается повышенная конфликтность и неумение подчинить свое поведение общепринятым правилам.

Исходя из этого возникает вопрос: как достичь результатов, которые определяет нам ФГОС НОО?

ФГОС НОО ориентирован на становление личностных характеристик обучающегося, а именно: любознательность, активность, заинтересованность, самостоятельность и организованность в собственной деятельности, а также регуляция своего поведения (2, с.5)

В основе ФГОС НОО лежит системно-деятельностный подход, который предполагает переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся, а также ориентацию на результаты образования как системообразующего компонента. Это определяется интегрированностью целостного образовательного процесса, в ходе которого происходит многогранное развитие личности (2, с.4).

Специфика проектной деятельности состоит в том, что она содержит в себе принцип саморазвития: решение одних задач и проблем приводит к постановке новых задач и проблем, стимулирующих развитие новых форм проектирования. К общим чертам такой деятельности можно отнести вопросы проблематизации, целеполагания, рефлексивного позиционного анализа, группового творчества.

От администратора сайта: если Вы желаете ознакомиться с полным текстом представленной публикации, Вы можете скачать её с сайта в полном объёме.