Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Идеальская средняя общеобразовательная школа

Аларский район с. Идеал

ПЛАН-КОНСПЕКТ МАСТЕР-КЛАССА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ:

Технология развития критического мышления

Прием «Кластер»

Шопхолова Маргарита Васильевна

Должность: учитель математики

2016 г.

«Глаз не насыщается виденным,

ухо – слышанным».

Соломон

Цель: передача освоения методического приема «Кластер»; обратная связь.

План:

• краткая характеристика технологии, приема «Кластер»;
• примеры кластеров, составленные детьми;
• выводы;
• моделирование (работа с учителями по составлению кластера);
• обсуждение;
• рефлексия.

Способность пользоваться приобретенным, умение получать информацию и моделировать ее, созидание и сотрудничество – приоритеты современной жизни. Технология развития критического мышления, есть одна из образовательных технологий, решающая данные задачи.

По определению Девида Клустера, американского профессора, критическое мышление – это:

• мышление самостоятельное;
• мышление, где информация является отправным пунктом;
• мышление, которое начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить;
• мышление, которое стремится к аргументации;
• мышление социальное.
  • Вызов ( побуждение интереса к теме);
  • Осмысление (разумная, сознательная работа над темой во времени);
  • Рефлексия (обобщение, подведение итогов).

Модель построения урока в технологии развития критического мышления трехфазная:

Приемы, используемые мной в данной технологии: сводная таблица, кластер, толстые и тонкие вопросы, верные и неверные утверждения, синквейн, инсерт, лекция с остановками, чтение с остановками, таблица ЗХУ.

Я остановлюсь на приеме «Кластер» ( в переводе с английского: гроздь, пучок). Почему? Прием «Кластер» - это карта понятий, которая позволяет определить область знаний по данному вопросу, наметить дальнейшие пути изучения, определить границы необходимого на уроке, расширить и систематизировать знания по изучаемому вопросу.

Смысл приема: выделение смысловых единиц темы и графическое оформление их в определенном порядке в виде грозди, что дает сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Выделяем центр – это наша тема, от нее исходят лучи – крупные смысловые единицы, а от них идем дальше и т. д.

Правила составления кластера:

• не бояться записывать все, что приходит на ум;
• продолжать работу пока не закончится время или не иссякнут идеи;
• постараться построить как можно больше связей.

Обучающиеся могут работать индивидуально, в парах или в группах. Роль учителя: координирующая. Данный прием применяю на любой из стадий урока, в зависимости от темы урока (работаю в течении двух лет). На фазе вызова обучающиеся получают информацию, вспоминают, что им известно по изучаемому материалу, систематизируют информацию до ее изучения в виде кластера, задают вопросы, ставят собственные цели. Заполнение кластера на фазе рефлексии дает обучающимся соотнести «новую» информацию со «старой», произвести отбор информации, выражать новые идеи и информацию своими словами, самостоятельно оценить свой путь от представления к пониманию. На стадии осмысления использование кластера позволяет структурировать учебный материал (хорошая подготовка к зачету). Представляю аудитории кластеры, составленные детьми по различным темам. (Презентация (pril.ppt). Слайды 9-18).

Выводы.

Составление кластеров позволяет: увидеть безграничность познания; свободно и открыто рассуждать; аргументировать; строить прогнозы; проводить аналогии; рассматривать несколько вариантов; дает большой объем информации, который нужно систематизировать. Наблюдается благоприятный настрой: дети сравнивают кластеры, приводят доводы в свою пользу, доказывают и обосновывают, уточняют свою собственную позицию, оценивают свою работу и работу других, формируется обстановка сотрудничества, ощущения творческой свободы, повышается мотивация. Чтобы повысить интерес обучающихся к занятиям, необязательно подбирать какой-либо особо интересный материал, достаточно добиться активной мыслительной деятельности над изучаемым материалом, что и позволяет сделать прием « Кластер».

Предложить учителям разделиться на группы для составления кластера. Тема « Прием кластер». Время составления кластера 4 минуты. Для работы подготовить листы А4 и слова- ассоциации ( приложение 1). Я исполняю роль консультанта.

Обсуждение.

Прием «Перекрестная дискуссия» (приложение 2)

Данный прием предполагает развитие навыка рассуждения, письменную фиксацию аргументов, оформление вывода.

Рефлексия.

Составить синквейн (французское пятистишие)

• одно существительное (ключевое понятие « Кластер»)
• два прилагательных (описание понятия)
• три глагола (описание действия)
• предложение из четырех слов ( отношение к понятию)
• одно слово (синоним или выражение чувства)

Прием «Кластер» дал мне много «пищи» для размышлений и стремление перейти от традиционной педагогики к педагогике прогрессивной, удовлетворяющей потребностям моих учеников и общества в целом. Пусть наши дети проживут так, чтобы мир стал лучше. Думаю, вы со мной согласны.

От администратора сайта: если Вы желаете ознакомиться с полным текстом представленной работы, Вы можете скачать её с сайта в полном объёме.