С.В.Васильева, учитель обществознания

МАОУ СОШ №8 г. Чайковский, Пермского края

vasilsvetochka@mail.ru

Формирование коммуникативной культуры учащихся

на уроках обществознания посредством интерактивного обучения.

Проблема формирования и развития коммуникативной культуры учащихся – одна из ключевых проблем анализа результативности работы учителя и школы.

Работая с учащимися 9-11 классов, замечаю, что старшеклассники испытывают серьезные затруднения в вопросах коммуникативной культуры: стесняются свободно говорить перед классом, не умеют увлечь одноклассников своим выступлением. Все это вызывает у детей определенный дискомфорт на занятиях, которые напрямую связаны с коммуникативной компетенцией.

Как изменить ситуацию? Как сделать так, чтобы на уроке отдавалось предпочтение активной речи учащихся?

Основными направлениями деятельности учителя обществознания является разработка и внедрение технологий формирования и развития коммуникативной культуры обучающихся. Коммуникативная культура – это сложное многоплановое и многогранное образование, характеризующее общение, главными компонентами которого являются: культура слушания, культура говорения и эмоциональная культура. На уроке использую следующие приемы: монологический рассказ у доски или с места (в это время класс слушает и оценивает ответ товарища или выполняет другое задание), монолог в паре, рассказ по цепочке, по ключевым словам.

Формирование коммуникативной культуры возможно также в процессе интерактивного обучения учащихся, когда учебный процесс протекает таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания. Они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают, что позволяет развивать свои коммуникативные умения: умение выслушивать мнение других, взвешивать и оценивать различные точки зрения, участвовать в дискуссии, вырабатывать совместное решение.

Следует выделить несколько методов интерактивного обучения, активно используемых мной на уроках обществознания. Это: «мозговой штурм», дискуссия, ролевая и деловая игра, метод «синквейна» и другие.

«Мозговой штурм» - это метод продуцирования идей и решений при работе в группе. Цель метода: ведение группового обсуждения для решения какой-либо проблемы. «Мозговой штурм», как метод, предусматривает необходимость дать высказаться всем, при этом нужно и слышать всех, так как нужно найти общее решение.

Одной из форм обучения, которые могут развить навыки умения логично, доказательно отстаивать свою точку зрения по той или иной позиции является метод дискуссии. На уроках применяю различные формы дискуссионного диалога: круглый стол (разные позиции – свободное выражение мнений), экспертные группы (обсуждение в микрогруппах, затем представление суждений от группы), форум (группа вступает в обмен мнениями с аудиторией), симпозиум (формализованное представление подготовленных мнений, сообщений по данной проблеме), дебаты (представление бинарных позиций по вопросу: доказательство – опровержение), “судебное заседание” (обсуждение, имитирующее судебное разбирательство – слушание дела), “аквариум” - деление класса на 3 группы, располагаемых по кругу в виде аквариума. При обсуждении участники первой группы говорят, второй - слушают, третей - замечают их ошибки, добавляют, исправляют;

«свободный микрофон» (возможность высказать свою точку зрения).

От администратора сайта: если Вы желаете ознакомиться с полным текстом представленной работы, Вы можете скачать её с сайта в полном объёме.