Информационные инструменты на уроках физики.

Бушуева Людмила Геннадьевна,

учитель физики,

МАОУ СОШ №1 г. Верещагино, Пермский край

Времена меняются, и мы меняемся вместе с ними.

Овидий

Физика всегда была одной из сложных школьных дисциплин. Организация уроков физики через основную деятельность учащихся (предметное содержание) с опорой на вспомогательную деятельность (знания и навыки в области информационно – коммуникационных технологий) с использованием информационных инструментов, позволяет учителю уже сегодня выйти на освоение учебных и междисциплинарных программ, о которых заявлено в Примерной основной образовательной программе образовательного учреждения.

При изучении учебных предметов, в том числе физики, учащиеся основной школы имеют возможность развивать навыки работы с информацией при работе с предметными текстами, преобразовывать и интерпретировать их содержание, в том числе:

систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых УМК, включая программные продукты ЭОРов;

выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

заполнять, дополнять и преобразовывать таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Кроме того, учащиеся 7-9 классов при изучении предмета продолжают совершенствовать навыки поиска основной и дополнительной информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации, формулировки запросов к поисковым системам для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности. Они приобретают навыки передачи информации в различных формах, в том числе, используя мультимедиа, а также её обработки при установлении причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.

Обучающиеся учатся критически оценивать информацию и соотносить её с имеющимся жизненным опытом.(c.25-27).

Проведение уроков физики с вовлечением учащихся в работу с текстами и документами; в деятельность по созданию схем и рисунков, обработку любой графической информации, работу с электронными таблицами и деловой графикой позволяет осваивать предмет на разных уровнях глубины. Данный подход в организации обучения физике позволяет ученику избирательно относиться к получаемой предметной информации (анализ и сравнение), интегрировать ее (синтез), автоматизировать ее обработку (обобщение и систематизация), моделировать процессы и решать проблемы, быть самостоятельным в учебных действиях.

Сегодня существует противоречие между постоянно возрастающим объемом предметной информации и отсутствием оптимальных способов ее использования для создания целостной естественно - научной картины мира. Согласно ФГОС второго поколения, одной из главных задач сегодня становится задача формирования ИКТ - компетентности обучающихся. Причем эта задача решается не только на уроках информатики, но и на других предметах.

Решать задачу возможно через продуктивную учебную деятельность, ориентированную на использование в процессе обучения системы исследовательского (информационного) инструментария.
К исследовательским инструментам, использование которых ведет к формированию ИКТ- компетентности можно отнести:

компьютерные программы;

компьютерные сети, в том числе Интернет;

интерактивные среды, использующие анимацию, звук и музыку

различные сервисы Веб 2.0.

От администратора сайта: если Вы желаете ознакомиться с полным текстом представленной работы, Вы можете скачать её с сайта в полном объёме.