Цели для ученика

1.Совершенствование работы над задачей, объяснять и обосновывать действие выбранное для решения задачи.

2.Контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Выполнять задания творческого и поискового характера.

3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, правильно вести себя в природе, не нарушая ее законы.

4.Осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий.

5. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.

Цели для учителя

Образовательные: совершенствовать навык решения задач на разностное сравнение; тренировать мыслительные операции, речь, творческие способности, закрепление состава чисел в пределах 10 и отработка вычислительных навыков, совершенствовать физические качества и двигательные умения с использованием упражнений.

Развивающие: способствовать формированию учебного интереса к предмету, развитию умения участвовать в коллективной работе, формированию умения самоконтроля, развитию умений самостоятельно проверять правильность решения задач и примеров.

Воспитательные: создать условия для воспитания культуры общения, прилежности, дисциплинированности, активности, развитию сплочённости коллектива, самостоятельности, решительности, смелости, аккуратности, бережного отношения к инвентарю.

Опорные понятия, термины

Новые понятия: стерх, бобер, лягушка

Формы и методы обучения: беседа, объяснительно-иллюстративный, индивидуальная, групповая, коллективная

Педагогические технологии: обучения: информационная, коммуникативная, исследовательская, игровая

Оборудование и образовательные ресурсы

Рисунки стерха, лягушки, бобра,кружочки с примерами, бабочки, стрекозы, 2 корзинки, 3 гим. Мата, мелки

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

Мотивация к учебной деятельности

-Построение в шеренгу.

- Класс: Равняйсь! Смирно!

Готовность к уроку.

Коммуникативные:

- установление дружеских контактов;

Проверяет готовность учащихся к уроку

Постановка цели урока

Математика пришла

Нам задачки принесла.

Задачи решать – нелегкое дело,

Но за него возьмемся мы смело!

Ребята, пред вами расположен синий мат, на котором написаны цифры. Что за цифры и в чем между ними разница?

-Кто сможет сказать, какая тема нашего урока?

Вывод. У нас сегодня необычный урок математики и физкультуры, где мы покажем свои знания, как умеем решать задачи и примеры, будем бегать, прыгать и играть.

Предлагают варианты ответов: Четные и нечетные

Формулируют тему урока

Словесный метод

Коммуникативные:

- настрой на продуктивную деятельность. Участие в обсуждениях, возникающих на уроке

Познавательные УУД:

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Личностные:

-положительное отношение к учебной деятельности.

Регулятивные:

-самостоятельное выделение и формулирование учебной цели;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Настраивает класс на продуктивную деятельность;

- создает эмоциональный настрой на работу на уроке;

- настраиваются на предстоящую работу в спортивном зале;

- оценивают готовность к уроку.

Выполнить строевые команды.

Разминка

Ребята, мы должны повторить строевые команды. Дежурный выполнить строевые команды.

Молодцы, справились хорошо с заданием.

-Дежурный, в строй шагом марш.

-Класс, направо, раз-два. За направляющим в обход налево по залу лёгким бегом марш.

Проведем разминку на внимание. Внимательно слушаем.

Вы видите, на полу на прямоугольниках внутри написаны цифры от 1 до 8. Команда, которая в желтых платочках будет искать чётные цифры, а команда в Зеленых футболках нечётные. Вы будете выполнять бег по залу друг за другом, я называю цифры, например: 1 и 6 то команда в Зеленых футболках, должна найти цифру 1,встать вовнутрь этого прямоугольника, а команда в желтых платочках, должна найти цифру 6 и т.д.

Класс, направо, раз-два. Соблюдаем технику безопасности. Дистанция во время бега 1 метр.

За направляющим лёгким бегом марш.

Переходим на ходьбу. Восстанавливаем дыхание. Руки вверх вдох через нос, выдох через рот (3 раза)

Дежурный делает 5 шагов вперёд, выполняет поворот кругом, становится лицом к строю.

Подает команды «Направо, кругом, налево». Учащиеся выполняют команды.

Ученики бегут по залу и внимательно слушают задание, ищут цифры четные и нечетные. Какая команда не справится с заданием. Выполняют штрафное задание: Маль. 5 отжиманий, а дев. 10 приседаний. Затем снова возобновляется разминка на внимание

Индивидуальная

Коммуникативные:

- настрой на продуктивную деятельность.

Познавательные УУД:

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Выполнение действий по инструкции

-Мы будем произносить вместе слова громко, а я буду показывать движения, вы будете повторять за мной.

- По болотам мы идем, мы идем, мы идем. (Ходьба по залу)

В гости к стерху мы зайдем, мы зайдем, мы зайдем. (Плечи поднять вверх опустить)

Позовем его гулять, чтоб в полете Югорские просторы объять. (Подняться на носочки, движение руками, имитирующие взмах «крыльями»).

-Ах! К болоту мы пришли

Как его нам перейти?

Чтоб по кочкам нам пробраться,

Нужно в числах разобраться!

(На половине зала разложены белые кружки для ЖФ, а квадраты для ЗФ)

- Нам надо пройти по кочкам осторожно и не провалиться в болото.

-К зеленому цвету идут дети у кого в ответе при счете получилось нечетное число и записывают мелом на мат.

- А к желтому цвету, где ответом выражений будет четное число и тоже записывают на мат.

- На старт. Внимание. Марш. Называем ответы.

Будет видно, если кто допустил ошибку. Считаем и исправляем.

Вывод по работе. Работали спокойно, внимательно, без ошибок посчитали. Умницы.

Дети двигаются по залу, выполняя упражнения, произнося слова

Дети бегут к листочкам, переворачивают и решают: индивидуально. Решив пример, бегут к мату и записывают ответ.

Демонстрация результата (взаимопроверка)

Игровой прием:

-решение пример в занимательной форме

Коллективная форма деятельности

Коммуникативные:

- согласование действий с партнёром, построение речевых высказываний;

- оформлять свои мысли в устной форме

Регулятивные:

- умение удерживать своё внимание, слушать как говорят другие.

Познавательные:

- общие учебные умения

Личностные:

- понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

– не бояться собственных ошибок;

– быть терпимым к чужим ошибкам и другому мнению

Решение примеров повышает интерес учащихся к предмету.

Работа в группе

Приобретают знания дополнительно о стерхе

Решение задачи

-Класс, направо, раз два. За направляющим - налево - по залу шагом - марш.

Произносим слова громко, вслух. Руки на поясе

- По болотам мы идем, мы идем, мы идем. (Ходьба по залу)

К бобру в гости мы зайдем, мы зайдем, мы зайдем. (Плечи поднять вверх опустить)

Будем плавать и купаться. (Выполняем движения имитируя плавание).

Вместе дружно закаляться. (Выполнить бег быстрый на месте). Класс стой, раз, два. Налево, раз два.

Вот пришли друзья к бобрятам,

К шустрым, озорным ребятам.

Стали думать и гадать,

Как задачи нам решать.

- Ребята, бобер умный зверь и мы сегодня блеснем своими знаниями, порешаем задачку. (Использую наглядный материал: бобры, один бобёр у хатки строит домик, добавляю ещё 4).

Сосед бобер на реке

Строит домик на воде.

И пришли ему помочь

Мама, папа, сын и дочь.

-Кто строил домик? Бобер. Он был один показываю.

-Сколько бобров пришли на помощь, давайте посчитаем? 4 пришли.

-Сколько их стало всего? Как узнали? Проговаривают. (Было, пришли, стало)

Вывод: молодцы, ребята, с задачей справились на хорошо.

Дети двигаются по залу, выполняя упражнения, произнося слова

Картинка бобра на листочках, решают и приклеивают на мат

Игровой прием:

-решение задачек в занимательной форме

Объяснительно-иллюстративная форма

Коллективная форма деятельности

Коммуникативные:

- согласование действий с партнёром, построение речевых высказываний;

- оформлять свои мысли в устной форме

Регулятивные:

- умение удерживать своё внимание, слушать как говорят другие.

Познавательные:

- общие учебные умения

Личностные:

- понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

– не бояться собственных ошибок;

– быть терпимым к чужим ошибкам и другому мнению

Решение занимательных задачек повышает интерес учащихся к предмету.

Работа в группе

Приобретают знания дополнительно о бобре

Решение простой задач

Закрепление

изученного.

-Класс, направо, раз, два. За направляющим - налево - по залу шагом - марш.

Произносим слова громко, вслух. Рукина поясе.

По дорожке мы идем, мы идем, мы идем

(Шагают дети. Плечи поднять вверх опустить).

Путь далек, далек наш дом.

- Что за чудо из чудес (руки разводим в стороны)

Сибирскую лягушку увидели здесь. (Руки на поясе, 4 прыжка вперед)

Встретила нас всех радушно (руки разводим в стороны). На-лево! Раз-Два!

(Наглядно прикрепляю лягушек на мате, половина мата берег, вторая половина голубая - вода)

- Послушайте внимательно задачу.

Задача про лягушек.

На берегу сидели 5 зелёных лягушат.

2 испугались, на берегу остались, а остальные купались.

Сколько было храбрых лягушат?

- О ком говорится в задаче?

- Что требуется узнать?

- Какой вопрос задачи?

- Каким арифметическим действием находили ответ?

Почему?

-Решение. Ответ.

Вывод. Оцениваем работ детей

Дети двигаются по залу, выполняя упражнения, произнося слова

Проговаривание детьми способа, которым они решали данную задачу.

Формулируют вопрос задачи.

Решение, ответ.

Методы: словесный (беседа), практический,

частично- поисковый

и творческий

Моделирование решения задачи

Познавательные:

- систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках;

Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной форме

Анализируют за-

дачу, строят рассуждение,

самостоятельно находят способ решения, обосновывают выбор действия

Ориентируются в определении типа задач.

учитель контролирует не только успешность выполнения задания группами учащихся, но и характер их общения между собой, собой оказания необходимой помощи друг другу.

Ученики стоят в шеренге

Мы по лесу шли,

И на лужок пришли.

Соревнование по группам.

(Собирают стрекоз и бабочек в корзинки за определенное время. Считают у кого их больше)

Команда зеленых …

Команда желтых …

-Сколько стрекоз собрали?

- А бабочек сколько?

-Кого больше стрекоз или бабочек?

-На сколько больше …

Вывод. Молодцы, стрекоз и бабочек собрали быстро, сосчитали правильно.

Стрекозы и бабочки, в 2 корзинки.

Игровой метод

Познавательные:

- систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках;

Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной форме

Игра «Птички – невелички».

Обобщить полученные на уроке сведения

Рефлексия

Сей час, мы с вами выучим и поиграем в игру «Птички – невелички».

Из класса выбирается персонаж-кошка, которая стоит рядом с учителем, другие ребята птички-невелички, исполняют песню, выполняя бег по залу. Как только песня заканчивается, кошка выходит на охоту и произносит громко слово МЯУ, а ребята убегают от кошки. Поймав птичку –невеличку, кошка приводит ее к учителю.

В ходе игры спрашиваю.

- Сколько стало кошек? Почему?

-Сколько стало птичек? Почему?

-Кого больше, а кого меньше?

Вывод по игре.

Ребята, а теперь я посмотрю, кто быстрее построится в шеренгу мальчики или девочки.

Молодцы, победила дружба.

Проводит беседу по вопросам:

- чем мы занимались сегодня на уроке?

- с какими заданиями вы справились легко?

-что самое сложное было на уроке?

А теперь я хочу узнать ваше мнение, если не понятно тема урока, то показываете треугольник, если есть какие-то сомнения, то должны показать круг, а если все поняли, то показываем сердечко. Сегодня на уроке мы решали задачи и примеры, производили арифметические действия. Молодцы, все на уроке поработали на отлично.

Д/З: подготовить эстафету с примерами или задачами.

- Класс: Равняйсь! Смирно!

Урок закончен, до свидания!

Запоминают правила игры. Учат слова.

Участвуют в игре.

Ученик проводит считалочку и выбирает кошку.

Класс быстро выполняет построение в шеренгу.

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке,

используя пальцы, ладони, руки показывают фигуры рефлексии

Беседа

Личностные:

- положительное отношение к учебной деятельности,

умение оценивать себя.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Коммуникативные: участвуют в диалоге, умеют слушать и понимать других; взаимодействуют со сверстниками и учителем в совместной деятельности; активно участвуют в обсуждениях, возникающих на уроке

Обсуждение группой качества работы и эффективности сотрудничества с целью дальнейшего их совершенствования