Родитель и учитель.

Л.В. Голодова

ГБОУ СОШ с.Пестравка м.р.Пестравский Самарская область

По мере того как дети растут, социальные связи семьи расширяются: сюда входят и контакты со школой, с учителями, и с соучениками, с классным коллективом сына или дочери. Все эти связи рождаются в процессе учебы ребенка. Но требуют очень серьёзных размышлений , да и не только размышлений – действий со стороны родителей.

В самом деле – в дошкольном возрасте ребёнок еще целиком принадлежит маме и папе, во всяком случае так родители думают, таково их ощущение.

Но вот начинается школьное десятилетие. И ребёнок с первого же года попадает в сферу другого влияния. Учитель! Тут уж авторитет мамы нередко не спасает: « а учительница велела…» - ребенок стремится делать так ,как сказала учительница…

Хорошо, когда взаимоотношения с учителем протекают спокойно, радостно для ребёнка, когда есть взаимопонимание. Родители стараются помочь классу как могут: и оформляют класс, и помогут помыть стекла, и активно будут участвовать в общественной работе… Им будет радостно от сознания. что усилия идут на пользу дочери. объективно их усилия пойдут на пользу всему коллективу.

Но вот начинается недовольство – где-то учительница ошиблась. поставила не ту отметку – начинаются мелкие обиды, которые ребёнок. Естественно. несет родителям. Как тут поступать? « Учитель всегда прав!» - говорят одни родители. Другие родители говорят об учителе плохо. Разумеется, нельзя ребёнку говорить об учителе плохо, нельзя угрожать учительнице или оскорблять её. Ребёнок будет расти и сможет со временем объективно оценить все происходящее в классе. Учителя бывают разные. И выдержка у них разная. Да, конечно. профессия трудная, работа нервная, тяжелая – иной раз и попадет зря, и обвиняет человека невинного, и отругают сгоряча не того, кого следует. Он – ребёнок! – сталкивается с несправедливостью. И даже родители его не поддерживают. Это – горе. Настоящее горе!

Вот тут и начинаются трудности в семье, трудности в школе.

Конечно, в подавляющем большинстве родители должны ориентироваться на требования школы – педагогически выверенные, грамотные, продуманные. И детей ориентировать на послушание, на понимание этих требований.

Кажется естественной и разумной такая система взаимоотношений между родителями и учителями: мать и отец часто приходят в школу, беседуют с учителями. Разговор двусторонний: учителя рассказывают об ученике и дают рекомендации и, в свою очередь, интересуются поведением ребенка в семье – тем, что скрыто от учительских глаз. Но как часто в жизни все складывается по-другому. Учитель –редкий гость в доме ученика. А родители – редкие гости в школе. Не хватает времени. Правда, тут бывает и еще один нюанс: « Мы отдали его в школу, мы его доверили вам - теперь основная ответственность за ребёнка - на вас. А если что случится, вы нас позовете».

Разумеется, родители редко признаются - даже самим себе - в том, что они именно так думают. Сложны отношения связывающие учителя и ученика. И вместе с тем эти узы значительны. Учитель передает эстафету – ученик её принимает. И от того, как ученик её принимает - с бьющимися сердцем или с насмешливой улыбкой ,зависит не только будущее ученика, не только качество его взрослости, но в конечном счете и жизнь общества.

Эта преемственная связь касается всех областей жизни – науки, искусства, морали. Говорят, что любимым учителям ученики, сами того не замечая, подражают в походке, в манере говорить. Это происходит тогда, когда учитель становится властителем дум. Это – высокая цель, к которой мы все стремимся.

На пользу или во вред? Когда родители узнают, что сын их попал к строгому учителю, они облегченно вздыхают. « Возьмет ребёнка в руки» Заманчиво. Самим не всегда удается такое. Макаренко строил свою систему на требовательном уважении к человеку Именно уважении. Нелюбовь к учителю никогда не возникает в ответ на требовательность, если эта требовательность порождена любовью к ребятам. Вы скажете: откуда дети знают источник этой требовательности? Чувствуют. Почти всегда безошибочно. Учитель может быть строг, педантичен, может быть даже грубоват, но если за этим стоит любовь к ребятам и подлинная человечность, его будут любить. Вера в себя, в свои способности – один из важнейших компонентов характера. Это основа, на которой взращивается интерес к будущей профессии, гражданская активность, чувство собственного достоинства и даже – в будущем – возможность устойчивого семейного счастья.

И наша задача, задача взрослых, не только растить эту веру в ребёнке, но и поддерживать ее в дни неудач: «Сейчас, сегодня ты не смог, но завтра обязательно сможешь – я в этом уверен!» Результат наших усилий зависит не столько от того, что говорит учитель, сколько от того, как протекает общение учителя с учениками( со всеми вместе и с каждым в отдельности) Воспитание не может ограничиваться информацией о том, как следует себя вести и как не следует. Она вырастает из конкретного общения с детьми.

Аннотация. В статье говорится о взаимоотношениях учителя , родителя, ученика. Эта преемственность касается всех областей жизни ребёнка. Родители должны ориентироваться на требования школы. И детей ориентировать на послушание, на понимание этих требований.

Abstract. The article talks about the relationship between teacher , parent, student. This continuity applies to all areas of a child's life. Parents should focus on the needs of the school. And children to focus on obedience, for the understanding of these requirements.

Ключевые слова. Учитель, родители, ученики, взаимоотношение, преемственность, авторитет, послушание.

Key words. The teacher, parents, students, relationship, continuity, authority, obedience.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

1.Педагогика и психология

2. О.Г. Свердлова, Диалоги о воспитании. Москва « Педагогика» 1985г.

3..Б.Т.Лихачев Педагогика. Курс лекций. Москва «Прометей» Издательство 1993 г.