Скоковой Л.В.

Обучение и воспитание как процесс управления

Воспитание – это процесс систематического и целенаправленного воздействия на личность в целях формирования у нее общественно необходимых социальных ориентаций, сознания и поведения.

Одна из центральных задач воспитания состоит в том, чтобы сформировать у растущего человека гуманистическую направленность личности.

Управление процессом воспитания, осуществляемое как целенаправленное построение и развитие системы задаваемой многоплановой деятельности ребенка, реализуется педагогами, вводящими детей в «зону ближайшего развития». Это означает, что на определенном этапе развития ребенок может продвигаться дальше не самостоятельно, а под руководством взрослых и в сотрудничестве с более умными «сотоварищами», а уж затем и вполне самостоятельно.

Обучение есть целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов.

В процессе обучения необходимо решать следующие задачи по управлению поведения обучаемых:

• стимулирование учебно-познавательной активности обучаемых;
• организация их познавательной деятельности по овладению знаниями и умениями;
• развитие мышления, памяти, творческих способностей;
• совершенствование учебных умений и навыков.

Чтобы педагогический процесс «заработал», «пришел в движение», необходим такой компонент, как управление. Педагогическое управление есть процесс перевода педагогических ситуаций, процессов из одного состояния в другое, соответствующее поставленной цели. Процесс управления состоит из следующих компонентов: постановка цели –информационное обеспечение (диагностирование особенностей учащихся), формулировка задач в зависимости от цели (планирование содержания, методов, средств, форм), реализация проекта, контроль за ходом выполнения, корректировка, подведение итогов.

Поиски возможностей управления процессом обучения связаны с разработкой психологических основ программированого обучения. Учитель и ученик – это два звена учебного процесса (звено – субъект обучения и звено – объект обучения). Они же звенья системы управления в учебном процессе. Между ними действуют каналы прямой и обратной связи, по которым учитель и ученик обмениваются информацией. Учитель объясняет, доказывает, аргументирует, чертит, рисует, демонстрирует опыт, ученик смотрит, слушает, старается понять, усвоить, запомнить, размышляет, обобщает. Это означает, чтопо «каналу прямой связи»информация передается от субъекта к объекту, от учителя к ученику. Чтобы обучение было полноценным,необходимо действие и «канала обратной связи». Поэтому процесс обучения предполагает и работу «канала обратной связи»: ученик отвечает урок, воспроизводит материал, решает задачу, учитель слушает, смотрит, оценивает. Только на основе этой «обратной информации» учитель сможет судить о том, успешно ли проходит обучение определенного, данного ученика, и в зависимости от этого вносит коррективы в процесс обучения, планирует дальнейший ход учебного процесса.

Процесс обучения носит цикличный характер, и важнейшим, главным показателем развития циклов учебного процесса является ближайшие дидактические цели педагогического труда, которые группируются вокруг двух основных целей: образовательной и воспитательной. Образовательная – чтобы все учащиеся приобрели определенную сумму знаний, навыков и умений, развили свои духовные, физические и трудовые способности, приобрели зачатки трудовых и профессиональных навыков.

Воспитательная – чтобы воспитать кжадого ученика высоконравственной, гармонически развитой личностью с научно-материалистическим мировоззрением, гуманистической направленностью, творчески активной и социально зрелой.

От администратора сайта: если Вы желаете ознакомиться с полным текстом представленной работы, Вы можете скачать её с сайта в полном объёме.