Методы создания учебных ситуаций на уроке. Ситуация выбора. Характеристика, практические примеры.

Учебная ситуация – это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают.

Учебная ситуация на уроке мотивирует ребенка к обучению. С помощью учебной ситуации учитель может искусно превратить обычный урок в увлекательное занятие.

Наиболее «мощной» является та учебная ситуация, в которую вместе с учащимися вовлекается сам учитель. Результаты такого взаимодействия «учитель-ученики» на уроке будут наиболее продуктивными.

Создание учебной ситуации должно строиться с учетом:

• возраста ребенка;

• специфики учебного предмета;

• меры сформированности УУД учащихся.

Учебной ситуацией может стать задание составить: таблицу, график или диаграмму по содержанию прочитанного текста, алгоритм по определенному правилу или выполнение задания: объяснить содержание прочитанного текста сильным учеником слабому в паре или практическая работа и т.д. При этом изучаемый учебный материал выступает как материал для создания учебной ситуации, в которой ребенок совершает некоторые действия. Осваивает характерные для предмета способы действия, т.е. приобретает наряду с предметными познавательные и коммуникативные компетенции. Очень важно, чтобы учитель поддерживал инициативу ученика в нужном направлении, и обеспечивал приоритет его деятельности по отношению к своей собственной.

Примером учебной ситуации может стать:

• ситуация неожиданности, которая создается при ознакомлении с фактами, вызывающими удивление;
• ситуация конфликта, возникающая, когда новые факты вступают в противоречие с устоявшимися представлениями;
• ситуация несоответствия, порождается противоречием между жизненным опытом и научными данными;
• ситуация неопределенности, возникает, когда проблемное задание содержит недостаточное количество данных для решения. Это побуждает проявить смекалку, интуицию, сообразительность;
• ситуация выбора, предполагает, что школьники должны сделать выбор из нескольких вариантов ответа и обосновать его;
• ситуация предложения, основана на возможности выдвинуть версию о причинах, характере и последствиях изучаемых событий.

Создание ситуации выбора учебного задания на уроке.

Важнейшее педагогическое условие становления индивидуальности ученика в процессе обучения — создание на уроке ситуации выбора. Предлагая ребёнку совершить осознанный и желанный выбор, мы помогаем ему формировать свою неповторимость. Уникальность индивидуальности конкретного человека заключается не в том, что он представляет собой неповторимое сочетание некоего набора признаков, а в том, что он как индивидуальность формируется в процессе свободного выбора жизненного пути в определённых условиях. Это можно сделать в рамках современной системы обучения.

Применительно к личностно ориентированному обучению ситуация выбора — это спроектированный учителем элемент (этап) урока, когда ученики поставлены перед необходимостью отдать своё предпочтение одному из вариантов учебных задач и способов их решения для проявления своей активности, самостоятельности и индивидуального стиля познания.

Ситуации выбора, как видно из определения, присущи следующие черты:

а) ограничение во времени, так как она занимает некоторую часть(этап)урока;

б) наличие нескольких вариантов учебных задач и способов их решения;

в) предоставление ученикам или группам учащихся свободы выбора;

г) проявление каждым школьником своей активности и самостоятельности при решении избранного варианта задания.

В процессе опытно-педа­гогической деятельности выяснилось, что при проектировании и построении ситуации выбора надо учитывать следующие обстоятельства:

1.Готовность учащихся к выбору.

Прежде чем использовать на уроке ситуации выбора, необходимо научить школьников делать выбор в соответствии со своими возможностями. Для этого учитель постепенно вводит ситуации выбора в учебный процесс и формирует у учащихся умение адекватно действовать при совершении выбора. От урока к уроку увеличивается количество ва­риантов для выбора, усложняются решаемые учениками задачи, возрастают требования к проявлению самостоятельности учащихся.

2.Педагогическая целесообразность создания ситуации выбора.

Данная ситуация создаётся учителем не ради обязательного использования её на уроке как одного из элементов личностно ориенти­рованного обучения, а с определённой целью. Учитель должен сам определить, на каком этапе урока и при изучении какого содержания использование ситуации выбора будет целесообразным и эффективным.

3. Стимулирование учащихся к выбору.

С этой целью учитель чётко поясняет каждое из предложенных на выбор учебных заданий, показывает значимость его выполнения, раскрывает критерии оценки.

4. Аргументация своего выбора.

Учащиеся должны уметь обосновывать свой выбор. Для этого учитель должен научить школьников аргументировано объяснять, почему они отдают предпочтение тому или иному избираемому вари­анту.

5. Определение степени свободы выбора.

Учитель должен хорошо представлять степень свободы выбора в со­здаваемой ситуации: будет ли она жёстко ограниченной (или нет) при осуществлении коллективного индивидуального выбора.

6. Успешность деятельности.

Предлагая варианты учебных заданий, учитель должен быть уверен в том, что школьники обладают достаточным объёмом знаний, умений и навыков, необходимыми источниками информации для их успешного решения.

7. Защищённость школьников от собственных ошибок.

Учащиеся должны быть уверены, что имеют право и на неудачу. Учителю необходимо проанализировать весь процесс деятельности ученика, найти этап, на котором была допущена ошибка, корректно объяснить причины неудачи и обязательно отметить то, что делалось учащимся правильно.

8. Оценка результатов решения выбранного варианта.

Учитель по возможности должен оценить результаты выполнения избранного учащимся варианта учебного задания. Очень важно не просто оценить конечный результат, а проанализировать всю совокупность действий ученика.

Способность адекватно действовать в ситуации выбора развивается у человека постепенно. Поэтому одной из важных задач учителя, использующего личностно ориентированные технологии обучения, яв­ляется формирование у уча­ щихся умений делать выбор, принимать самостоятельные решения.

Разработаны памятки для учащихся, помогающие детям осваивать алгоритм действий в ситуации выбора.

От администратора сайта: если Вы желаете ознакомиться с полным текстом представленной публикации, Вы можете скачать её с сайта в полном объёме.