• edu.mos.ru

Утверждаю:___________________

Методист психолого- педагогической службы

Ромашина Людмила Владимировна___________________________

Приказ №___ от «___» сентября 2020г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

коррекционно-развивающей работы

для детей с ТНРстаршего дошкольного возраста

на 2020-2021 учебный год.

Составитель:

Учитель-логопед Ситникова Е.В.

Москва 2020г.

в соответствии с АООП обучающихся с ТНР (вариант 5.1)

Общая характеристика

на Адаптированную образовательную программу дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи

• Название программы: Адаптированнаяобразовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи.
• Категория ОВЗ: дети с тяжелыми нарушениями речи.
• Структура программы:

I. Целевой раздел.

II.Содержательный раздел.

Работа учителя - логопеда с родителями

Взаимодействие учителя-логопеда с участниками коррекционно-педагогического процесса (воспитатель)

III. Организационный раздел.

Глава I. Целевой раздел.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана с учетом особенностей развития детей с ТНР, основных принципов, требований к организации и содержанию коррекционной работы на основе следующих программ:

Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми в соответствии требований ФГОС ДО.

Обязательная часть АООП программы для детей с тяжелыми нарушениями речи разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования¹, с учетом:

• примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. М.: Мозаика – Синтез, 2014 г.²,
• примерной адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования детей с нарушениями речи (из реестра Основных общеобразовательных программ для детей с овз, одобрена решением от 7.12 2017 г. Протокол № 6/17).
• «Программа логопедической работы по преодолению фонетико- фонематического недоразвития у детей» под ред. Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной³. (для 1 и 2 года обучения).
• «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» под ред. Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной.(3 уровень)
• «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» под ред. Т.Б. Филичевой, Т.В. Тумановой (1 и 2 уровень).

а также программ компенсирующей направленности:

Роль курса в структуре коррекционно-развивающей программы

Программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования.

Ребенок с ОВЗ, (как и все остальные дети) в своем развитии направлен на освоение социального опыта, социализацию, включение в жизнь общества. Однако путь, который он должен пройти для этого, значительно отличается от общепринятого: физические и психические недостатки меняют, отягощают процесс развития, причем каждое нарушение по-своему изменяет развитие растущего человека. Важнейшими задачами, поэтому являются предупреждение возникновения вторичных отклонений в развитии, их коррекция и компенсация средствами образования.

Нормативная основа разработки программы

Общее недоразвитие речи (ОНР) у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой системное нарушение речевой деятельности, сложные речевые рас­стройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон (Левина Р. Е., Филичева Т. Б., Чиркина Г. В.). Речевая недостаточность при общем недоразвитии речи у дошкольников определяется тремя уровнями речевого развития и может варьироваться от полного отсутствия речи до развернутой речи с выраженными проявлениями лексико- грамматического и фонетико-фонематического недоразвития (Левина Р.Е., ФиличеваТ.Б., Чиркина Г.В.). Попадая в общеобразовательную школу, такие дети становятся неуспевающими учениками только из-за своего аномального речевого развития, что препятствует формированию их полноценной учебной деятельности.

Исходной методологической основой программы являются положения, разработанные в отечественнойлогопедии Л.С.Выготским, Р.Е.Левиной, В.И.Лубовским, Л.Е.Журовой, Т.Б.Филичивой, Г.В.Чиркиной и другими.

Кроме того, образовательная деятельность регулируется нормативно-правовыми документами.

Коррекционно-педагогический процесс c детьми ТНР организуется в соответствии с возрастными потребностями и индивидуально-типологическими особенностями развития воспитанников, объединяющей характеристикой которых является наличие у них специфических нарушений речи, обусловленных несформированностью или недоразвитием психологических или физиологических механизмов речи на ранних этапах онтогенеза, при наличии нормального слуха и зрения и сохранных предпосылках интеллектуального развития.

Установление причин речевых нарушений, квалификации их характера, степени выраженности, структуры речевого дефектапозволяют определить цель, задачи, содержание и формы логопедического воздействия.

От администратора сайта: если Вы желаете ознакомиться с полным текстом представленной публикации, Вы можете скачать её с сайта в полном объёме.