Малофеева Светлана Сергеевна, воспитатель

МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад №4» КГО

Свердловской области,города Камышлова

Пути формирования естественнонаучных представлений

у детей старшего дошкольного возраста.

Важностьформированияестественнонаучныхпредставленийудетей6–7летобусловленатребованием,впервуюочередь,зафиксированнымвфедеральномгосударственном стандарте дошкольного образования, в основной образовательнойпрограммедошкольногообразования.Формированиепредставленийудетей6–7лет происходит на основе восприятия. Чем больший круг рассматриваемых предметов и явлений, тем богаче опыт наблюдений, тем быстрее идет процесс формирования естественнонаучных представлений у детей 6–7 лет.

Формированиекаккатегорияпедагогики–процессстановлениячеловекакаксоциального существа под воздействием всех без исключения факторов: экологических, социальных, психологических,экономических. Под воздействием специальноорганизованногонаблюдениязаизменениями,происходящимисосвойствамипредметовиявленийокружающегомира,удетейстаршегодошкольноговозрастаформируютсязнанияобокружающеммире,наэтойоснове–освоениеспособовмышления.Именноформирование обеспечиваетопределенныйуровеньразвитиянаблюдательности, умения «размышлять над явлениями окружающей среды, чтобывыяснить их причинную связь, их значение, их внутренний смысл», а это, «самый выгодный способ развития ребенка, который необходимо поддерживать».

Имея богатый опыт наблюдения за явлениями окружающей действительности,ребенок может выбрать для повторения те факты и явления, которые его более всеговпечатлили,аненавязаныискусственно.Черезправильноорганизованноенаблюдениеребенокполучаетвозможностьосознанноповторитьнаблюдаемое,и,самое главное, рассуждать для выяснения значения воспринятого. Это способствуетвыявлениюуребенкастаршегодошкольноговозрастаеголичныхсклонностейв дальнейшем развитии и, что особенно важно, формирует способ действия в жизненнойситуации.Еслиребеноклишьусваиваетзнания,торазвитиеидетпопрямой,увеличиваетсялишьобъеминформации,развиваетсяпамять,аеслинаблюдениеорганизовано с целью формирования у ребенка умения рассуждать, если есть возможностьэмпирическипроверитьсвоипредположения,вывестиобщийпринципдействия, то такой способ мышления закрепится в дальнейшем.

Формирование представлений у детей 6–7 лет зависит от применяемых методов, от того, дается ли это представление в готовом виде или формируется путемнаблюдений и рассуждений, через понимание ребенком сущности рассматриваемогоявления.Согласнофедеральномугосударственномустандартудошкольногообразования,познавательноеразвитиепредполагает«формированиепервичныхпредставленийобобъектахокружающегомира,освойствахиотношенияхобъектовокружающегомира».Длядетейдошкольноговозрастаконкретноесодержаниеобразовательных областей предполагается освоить через реализацию в различныхвидахдеятельностиребенка.

Формированиеестественнонаучныхпредставлений,относящихсякестественнымнаукам,целесообразно организоватьчерезпознавательно-исследовательскую деятельность – исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними. Предметно-пространственная развивающая образовательная среда, рассматриваемая как аспект образовательной среды для ребенка дошкольного возраста, согласно требованиям основной образовательной программы дошкольного образования,должнаспособствоватьстимуляциипознавательногоинтересаудетейдошкольноговозраста,исследовательскойактивности,элементарногоэкспериментирования с различными веществами, предметами, материалами. Необходимо побуждать детей дошкольного возраста к рассуждению, вырабатывать у них путем организованного наблюдениязавыявлениемпричинырассматриваемыхявленийумение строитьгипотезыотносительновыявленияпричиннаблюдаемыхсобытий.Именно поэтому важно в процессе наблюдения ориентирование не на результат, а на процесс решения конкретных задач.

Главнаяособенностьдетейдошкольноговозраста–умениепознаватьмириразвиваться в игре. Именно в игре малыш становится исследователем и изобретателем.

Таким образом, наблюденияпозволяютпоказыватьнаглядно физическое свойство исследуемого объекта. В ходе преобразования объекта,подвоздействиемвнешнихусловийпутеманализаирассужденияможно выявитьвнутренние связиисследуемогообъектаивыйтизапределычувственногопредставления, изобразив их схематично.