Проблемы развития компетентности педагогов ДОУ по взаимодействию с семьёй.

Москвина Т. В., заместитель заведующей по ВМР,

Попова Е. В., Мартынова И. Ю., Родионова Т.В., Гошпоренко О.Г. воспитатели,

МАДОУ «Детский сад № 210», г. Новокузнецк

Научно-техническому процессу в целом и образованию, в частности сегодня, свойственны: лавинообразный рост объёмов и источников информации, производителей и потребителей педагогических знаний; глобализация образовательной деятельности и слабая структуризация информации и знаний. Однако, образовательная организация, которая быстрее других находит новые знания, организует их усвоение педагогами, внедряет в практическую деятельность, получает конкурентное преимущество. Соответственно, необходимо организовать процесс получения и усвоения новых знаний педагогами. А это значит, растёт значимость непрерывного образования, которая на сегодняшний день общепризнанна в мировом сообществе и является значимым элементом социальной модели развития общества. В нашей стране это отражается в новой парадигме «образование через всю жизнь», где подчеркнута приоритетная роль компетентностного подхода. Отражение этой значимости мы находим в ряде нормативных документов («Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 гг.», Закон «Об образовании в РФ», Федеральных государственных образовательных стандартов (в том числе и в дошкольном образовании и другие).

Для начала ответим на вопросы: почему повышение компетентности так актуально, в том числе и внутрифирменное или внутрикорпоративное. В «эпоху информационного взрыва» информация очень быстро устаревает. В настоящее время проводятся исследования, указывающие на быстроту старения информации, введено понятие «полураспад компетентности». В исследованиях современных учёных (Г.Ф. Шафранов-Куцев, Президент ТюмГУ, доктор философ. наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ член-корр РАО) представлен такой термин как «период полураспада компетентности» означает продолжительность времени с момента окончания вуза, когда в результате постоянного появления новой научно-технической информации компетентность специалиста снижается наполовину. При этом приводились следующие данные. «Полураспад компетентности» наступал: 1940 г. - через 12 лет; 1960 г. – через 8-10 лет; 1970 г. – уже через 5 лет; начало XXI века - устаревание знаний происходит уже через 2-3 года (для выпускников вузов во многих сферах деятельности). Отмечалось, что практика переподготовки и основательного повышения квалификации людей умственного труда должна быть организована: xx век – 1 раз в 5 лет; xxi век – через 2 года профессиональной деятельности. Представленные материалы исследования показывают, что в настоящее время, особенно людям умственного труда, к которым относятся и педагоги, повышать свою компетентность необходимо систематически.

Одним из действенных средств становится внутрифирменное повышение компетентности педагогов, которое имеет достаточно много плюсов, и в том числе по взаимодействию с родителями. Положительными сторонами внутрифирменного повышения квалификации педагогов являются: ориентированность на практическую деятельность; неформальный характер взаимодействия; ориентация на технологичность и прочее.

Положительными сторонами внутрифирменного повышения квалификации по партнёрскому взаимодействию с родителями заключаются в ориентированности на конкретные контингент детей, родителей и педагогов; представлены интересы и видение образовательной траектории ребёнка этими сторонами; решаются конкретные задачи данного учреждения.

Другой возникающий вопрос касается взаимодействия с родителями. Почему это важно? Если обратиться к анализу практики то во многих случаях можно увидеть, что зачастую не удаётся наладить контакт с родителями. И запланированный образовательным учреждением результат не всегда бывает достигнут. Примеров партнёрского взаимодействия (с согласованностью действий, общей ответственностью за результат) крайне мало.

От администратора сайта: если Вы желаете ознакомиться с полным текстом представленной работы, Вы можете скачать её с сайта в полном объёме.