Педагогическое сопровождение музыкально одарённых детей в условиях ДОУ

Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одаренность традиционно занимает одно из ведущих мест. Проблемы ее диагностики и развития волнуют педагогов на протяжении многих столетий. Интерес к ней в настоящее время очень высок, и это объясняется общественными потребностями. И, прежде всего, потребностью общества в неординарной творческой личности.

По мнению Т. Песонена влияние музыки и в целом искусства на развитие человека уже хорошо известно. До эпохи Ренессанса музыка считалась одним из главных предметов в общей системе образования. Музыкантами были и ученые, и политики. И только в современной культуре искусство оказалось растоптанным технической цивилизацией. Но именно исследования последних лет в области физиологии мозга возвращают искусству ту важную роль в развитии человека, которая по праву должна ему принадлежать.

Среди разнообразных определений одаренности более точное, на наш взгляд, понятие, предложенное А. И. Савенковым.

Одаренность - это системно развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми [2].

В дошкольном возрасте одаренность проявляется как общая и лишь в следующие возрастные периоды может выразиться в каком-либо виде творческой деятельности.

Развитие одаренности ребенка дошкольного возраста непрерывно связано с формированием нравственных основ его личности. Данный процесс поднимает становление у ребенка самопознания, саморегуляции и самопонимания личности на новый уровень.

Исследования Б.Неменского, А.Мелик-Пашаева, Ш.Амонашвили, Л.Баренбойма, Б.Теплова. Н.Ветлугиной, К.Тарасовой, О.Радыновой, Т.Тютюнниковой, А.Бурениной служат основанием для изучения технологических аспектов развития креативной личности средствами музыки, поэзии, танца, живописи.

Задача педагогов и родителей проста-не торопить детство, дать детям наиграться. Детство нужно прожить с грудным молоком, с «Ладушками» и «Сорокой-белобокой», потешками и колыбельными, зайчиками и мишками. Прожить также по законам природы детства, как прожило его человеческое общество. Развитие в ногу с природой является естественным, гармоничным и адекватным для выявления ранней одаренности детей.

Исследуя природу детской одаренности, Т.Э.Тютюнникова прежде всего указывает, что в условиях, характеризующихся отсутствием критики, оценок и стресса, дети намного лучше справляются с творческими и интеллектуальными заданиями. Детей необходимо побуждать к фантазии, нахождению индивидуального решения и поощрять разномыслие, позволяющее найти огромное число верных решений одной и той же задачи, а не к выполнению всеми одинакового образца [3 с 34].

Для развития одаренности у своих воспитанников за основу беру такой вид деятельности как игра на музыкальных инструментах. Игра на детских музыкальных инструментах – один из видов коллективной исполнительской деятельности дошкольников. Ее назначение — способствовать проявлению и развитию музыкальных способностей ребенка, обогащать художественный опыт детей, развивать их интерес к исполнительской деятельности и развивать одаренность у детей. При этом важно эмоциональное отношение ребят к музицированию, восприятие звучания отдельных инструментов и усвоение приемов игры.

Педагог, работая с одаренными детьми всегда должен оставлять место импровизации, творчеству. Коллектив таких детей вряд ли назовешь дисциплинированным, поэтому работа в нем требует от педагога колоссального личностного и профессионального потенциала. Очень важно, чтобы музыкальный руководитель, приступая к работе с одаренными детьми, сам обладал креативным мышлением, чтобы испытывал потребность в творческой деятельности. Ведь только при таком условии педагог сможет понять потребности одаренных детей, их тревоги и даже страхи, сможет вдохновить и поддержать, аккуратно направить силу и энергию их личности. Музыкально одаренные дети выделяются очень быстрым и прочным запоминанием музыки. У них очень рано проявляется способность подбирать на инструменте по слуху. Сравнительно легко одаренные дети овладевают двигательной техникой, зачастую на нескольких инструментах одновременно. Таким образом, игра на детских музыкальных инструментах организует детский коллектив, способствует развитию музыкальных способностей, совершенствуются эстетическое восприятие и эстетические чувства ребенка, развиваются мышление и аналитические способности дошкольников. И это благодаря различным методам, способам приобщения детей к игре на детских музыкальных инструментах, созданию условий, в которых дети могут творить и развиваться.

• Зацепина М.Б. Реализация программы воспитания и обучения в детском саду. // Музыкальный руководитель. – 2007.-№8.
• Савенков, А. И. Одаренные дети в детском саду и школе [Текст]: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / А. И. Савенков. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 232 с.
• Тютюнникова, Т.Э. Уроки музыки. М.: АСТ, 2000.-34 с.
• Тютюнникова Т. “Шумовой оркестр снаружи и изнутри” - “Музыкальная палитра” №6, 2006г