Организационная информация

Команда, разрабатывающая АМО-урок (занятие)

Канцибер Людмила Владимировна

Предмет

Познание (Ребенок и окружающий миром)

Класс, профиль класса/группа, количество человек

Подготовительная группа

Продолжительность урока (занятия)

30 минут

Методическая информация

Тема урока /занятия

«Путешествие по океану»

Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется)

-

Классификация урока/занятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями)

Занятие ознакомление с новым материалом. Изучение нового материала опирается на знания предыдущей темы «Земля-планета чудес». Интеграция областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие

Форма организации детей – групповая.

Психолого – педагогическая характеристика особенностей класса /коллектива/группы (раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива, наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать; объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).

В подготовительной группе 25 человек, от 6 до 7 лет. Среди них 13 мальчиков и 12 девочек. Уровень развития психических процессов детей соответствует возрасту. Дети со смешанным типом восприятия. 55% детей имеют высокий познавательный интерес, развитую речевую активность, длительное время могут удерживать внимание и сосредоточиваться на теме занятия. У 45% детей речевая активность развита слабо, познавательный интерес мало выражен, не могут долго удерживать произвольное внимание.

Используемые на занятии АМО технологии позволяют подключить все органы восприятия, это способствует лучшему усвоению материала и формированию активной и самостоятельной мыслительной деятельности детей. Позволяют, находится ребёнку в естественной для него игровой среде. Отсутствует принуждение и есть возможность у каждого ребёнка найти своё место.

Цели урока/ занятия

Формирование представлений о дне океана и его обитателях.

Задачи урока/ занятия

Образовательные:

Познакомить с особенностями трех слоев океана, формировать представления о млекопитающих (теплокровные, дышат жабрами, живородящие) и рыбах (хладнокровные, дышат при помощи жабр, живородящие или мечут икру).

Развивающие:

Продолжать развивать познавательную и самостоятельную активность детей.

Развивать у детей мыслительные операции, обогащать речь детей новыми терминами, развивать коммуникативные способности.

Воспитательные:

Прививать интерес детей к самостоятельному изучению нового материала, поиску и сбору информации.

Формировать умение высказывать свои мысли и предположения, слушать различные точки зрения.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия

В процессе занятия у детей актуализируются знания об обитателях океана, закрепится умение слушать и вступать в речевой контакт с взрослым и сверстниками, занятие способствует развитию мыслительных процессов. В ходе занятия дети познакомятся с новыми понятиями и терминами, такими как млекопитающие, фильтрование воды.

Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению

Расширить представления об океане, как одному из составляющих планеты Земля.

Подробный конспект урока/занятия

Фаза урока (занятия)

Этап

Цели фазы и этапа

Время, продолжительность этапа

Название метода

Происхождение метода

(выберите и укажите необходимое) – Авторский - Заимствованный, но измененный или адаптированный

- заимствованный

Подробное описание АМО по установленной схеме: - Цели и задачи метода

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

- Предварительная подготовка (если требуется)

- Технология проведения

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

- Варианты проведения метода

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО

УУД, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Личностные

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

- Познавательные, включая общеучебные и логические

- Знаково-символические

- Коммуникативные

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Информационная

- Учебно-познавательная

- Коммуникативная

- Социальная

Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Инициация

Создание позитивной и комфортной атмосферы, настрой на рабочий лад

2 минуты

«Поздороваемся дружно»

Заимствованный

Цель - настрой на рабочий лад

Задачи: установление связи между детьми, установление связи между детьми и педагогом, положительное отношение друг к другу.

Необходимые материалы: нет.

Технология проведения: дети встают в круг, держась за руки, затем поворачиваясь налево и направо, здороваются со своими соседями.

Ребята, давайте поиграем в игру «Поздоровайся дружно». Для этого предлагаю вам встать в круг, взяться за руки и как можно радостней поздороваться сначала с соседом справа (дети выполняют), а теперь с соседом слева(дети выполняют). Вот как шумно, весело и смешно у нас получилось.

Личностные (эмоциональность, положительный настрой), коммуникативный (умение взаимодействовать с окружающими)

Коммуникативная (умение общаться)

Социальная (приобретение умений и навыков взаимодействия с окружающими)

Отсутствует принуждение и есть возможность у каждого ребёнка найти своё место

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Погружение в тему

Обеспечение мотивации обучения и осмысленности процесса обучения

2 минуты

«Приглашение»

Авторский

Цель - стимулировать познавательную активность

Задачи: погрузить детей в тему занятия, активизировать внимание.

Необходимые материалы: энциклопедия о морях и океанах.

Предварительная подготовка: нет.

Технология проведения: воспитатель обращает внимание детей на энциклопедию. Задает вопрос: «А хотелось бы вам отправиться в экспедицию по морям и океанам?»

Создать проблемную ситуацию: как мы будем дышать под водой?

Ребята, я в выходные дни ходила в библиотеку и взяла почитать очень интересные книги. Хотите их посмотреть и почитать вместе со мной (рассматриваем сидя)

А хотелось бы вам отправиться в экспедицию по морям и океанам, исследовать подводные глубины и увидеть это всё по-настоящему? Но есть одна проблема, ведь мы не можем дышать под водой? Как же быть? (надо надеть водолазный костюм)

А на чём можно отправиться в морские глубины (на подводной лодке, в батискафе)

коммуникативный (умение взаимодействовать с окружающими)

регулятивные (определение последовательности промежуточных действий с учетом конечного результата)

Коммуникативная (умение общаться)

Социальная (приобретение умений и навыков взаимодействия с окружающими)

Непринужденное погружение в тему, активизирование внимания

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Определение ожиданий и опасений

Концентрация внимания, обеспечение ответственности за результат обучения.

об

2 минуты

«Воздушные шарики»

Заимствованный

Цель – создание психологически-комфортной обстановки.

Задачи: выяснить ожидания и опасения детей, выявить способы преодоления страха (преград).

Необходимые материалы: воздушные шары и тучки из бумаги.

Предварительная подготовка: вырезать из бумаги тучки, надуть шары.

Технология проведения: каждому ребенку предлагается озвучить свои ожидания от предстоящей деятельности. Если уверен в своих силах повесить на доску шарик, если не уверен -тучку.

Дети, если вы готовы спуститься в подводное царство и увидеть много интересного, прикрепите на доску воздушный шарик. Если у вас есть опасения – прикрепите на доску тучку.

Команда в сборе!

Личностные (эмоциональность, положительный настрой)

Социальная (участие в совместной деятельности, позитивное отношение к себе и окружающим)

Непринужденное погружение в тему, активизирование внимания

Фаза 2 «Работа над темой»

Закрепление изученного

Контроль и коррекция ЗУН

3 минуты

«Проход открыт»

Авторский

Цель – создание условий для закрепление ранее изученного материала.

Задачи: уточнить и закрепить знания о водных ресурсах планеты.

Необходимые материалы: стульчики.

Предварительная подготовка: соорудить из стульев батискаф.

Технология проведения: для того, чтобы пройти на батискаф, участникам предлагается ответить на вопросы по темам «Море -это хорошо», «Море -это плохо».

Специальная лодка для погружения на глубину – называется батискаф. А чтобы пройти в наш батискаф, надо ответить на вопросы.

Игра «Хорошо-плохо». Ребята, как вы считаете, море –это хорошо? Почему? (Море дарит прохладу, у моря мы отдыхаем, оздоравливаемся, купаемся). Правильно, ещё по морям и океанам люди перевозят грузы. Очень полезны для человека морские животные, рыбы, моллюски.

А море- это плохо? Почему? (На морях бывают сильные штормы и бури. Там гибнут люди и корабли, в море можно утонуть, могут напасть хищники).

Познавательный (активируем словарь признаков)

коммуникативный (умение взаимодействовать с окружающими)

Коммуникативная (умение общаться)

Социальная (приобретение умений и навыков взаимодействия с окружающими)

Учебно-познавательная (применение ранее полученных знаний в решении практических задач)

Нахождение ребенка в игровой ситуации активизирует внимание и самостоятельную инициативу

Фаза 2 «Работа над темой»

Инпут

нпут

Сообщение нового материала

10 минут

«Погружение»

Заимствованный, но адаптированный

Цель – представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся.

Задачи: формировать представления о млекопитающих и рыбах.

Необходимые материалы: иллюстрации, плакат.

Предварительная подготовка: раскрасить плакат в 3 цвета слоев океана, подобрать иллюстрации морских обитателей.

Технология проведения: педагог знакомит детей с жителями трех слоев океана, по ходу показывает иллюстрации.

Ну что же, мы теперь много знаем интересной информации про моря и океаны и настала пора погружаться под воду и познакомиться с разнообразным миром.

1-2-3 все поплывём!

В мир подводный попадем.

Сейчас начнутся чудеса,

Нужно лишь смотреть во все глаза.

-Вот мы оказались в подводном мире.

-Как вы думаете, почему цвет воды на плакате раскрашен в три цвета?

-Это верхний слой океана. Какого он цвета? Спускаемся в толщу воды, что изменилось? А на самой глубине, какого цвета вода? Какой вывод можно сделать?

Чем глубже спускаемся в толщу воды, тем становится темнее. Почему? (лучи солнца не могут пробиться сквозь толщу воды, поэтому на большой глубине совсем темно)

-А вы знаете, что обитатели океана живут как в многоэтажном доме, каждый на своем этаже? Некоторые животные могут жить только на верхних этажах, другие на средних, в толще воды, а кто-то приспособился жить на самых нижних этажах, на большой глубине.

-Хотите узнать, кто на каких этажах живет?

Итак ,мы в верхнем слое воды. Кто же здесь обитает?

Стая по морю плывёт,

Звук чудесный издаёт,

Любознательны, игривы,

С плавниками, но не рыбы!

Ответ: Дельфины

Что вы знаете о дельфинах? Вы были в дельфинарии? А что дельфины делали?

Дельфин – очень умное, самое сообразительное животное. Живут в верхних слоях воды. Так как дельфины дышат воздухом, они часто выныривают на поверхность. А еще дельфины лечат людей, были случаи, дельфины спасали тонущих людей. Дельфины занесены в Красную книгу, на них у нас в стране запрещена охота.

Спускаемся на средний этаж, в толщу воды.

Маскируюсь я умело,

Цвет меняю так же смело,

Восемь ног и голова,

Отгадайте, кто же я?

Ответ: Осьминог

Осьминоги живут в толще воды. С помощью щупалец, на которых есть присоски, осьминоги передвигаются по дну и ловят добычу. Вы можете подумать, что осьминог - очень опасное животное. на самом деле, несмотря на свои восемь щупальцев, осьминог очень застенчив и всегда прячется. Если его напугать, он начинает менять окраску. Он может превращаться в красного, голубого, коричневого и даже белого.

Спускаемся на нижний этаж, на самую глубину. А как вы думаете, живёт там кто-нибудь в такой глубине и темноте?

-А как могут выглядеть обитатели глубины? Почему вы так думаете?

Познавательный (осуществление поиска необходимой информации для выполнения заданий)

Социальный (участие в совместной деятельности)

Коммуникативная (умение общаться)

Социальная (приобретение умений и навыков взаимодействия с окружающими)

Дети легче усваивают полученную информацию, овладевают знаниями и навыками.

Формируется познавательный интерес.

В тёмных безднах океана пёстрая окраска не нужна, здесь, наоборот, дольше проживёт тот, кто темнее. В тёмных океанских глубинах, куда не проникают лучи солнца, обитают глубоководные рыбы.

Они все в основном темные, но у многих из них есть фонарики или светящиеся удочки, для приманивания любопытных. Подплывёт рыбка, чтобы посмотреть, что там светится, и окажется в пасти рыбы- удильщика. Так как на глубине мало пищи, то все рыбы имеют огромную пасть и зубы.

Скаты живут в глубине, их тело приобрело плоский вид, так лежащие на дне скаты незаметны. Другие скаты с помощью электр. заряда могут охотиться на свою жертву. Это электрические скаты.

Важна, степенна, холодна,

А сквозь нее вода видна. (Медуза)

Медузы бывают разных размеров, с муху и очень большие, просто очень огромные. А вы отдыхая, видели на море настоящих медуз? (ответы детей). Почему их нельзя трогать? (ответы). Да, ребята, так она защищается от врагов. Нас она не знает, друзья мы или враги, поэтому может обжечь. А еще медузами питаются рыбы и морские животные.

Ещё кто на глубине живет (камбала, краб, кораллы)

Как называются рыбы, живущие на большой глубине?Глубоководные.

Фаза 2 «Работа над темой»

Проработка содержания темы

Усвоение нового материала, развитие ЗУНиК

6 минут

«Угадай-ка»

Авторский

Цель – создание условий для закрепления

Задачи: развивать умение Необходимые материалы: маски морских обитателей.

Предварительная подготовка: сделать из бумаги маски-ободки дельфинов, осьминогов и медуз.

Технология проведения: педагог предлагает детям надеть маски 3 видов, таким образом, они делятся на три группы: дельфины, осьминоги и медузы. В каждой группе выбирается ребенок, который отвечает за ответ игры «Угадай-ка».

Проводится блиц-опрос «Угадай-ка».

Вот мы с и побывали в подводном мире, и увидали многих обитателей, знаем, кто на какой глубине живёт. Всплываем в батискафе на поверхность. Пока плывем, проведем блиц-опрос «Угадай-ка».

Предлагаю вам разделиться на три команды, для этого наденьте маски. Итак, первая команда- «Дельфины», вторая – «Осьминожки», третья – «Медузы». Выберите посыльного.

Ребята, сейчас я буду задавать вопросы для каждой команды. Вам нужно вместе подумать и дать верный ответ. За команду отвечает посыльный.

У какой рыбы оба глаза на одной стороне? (у камбалы)

Личностные (формируется эмоционально-положительное отношение к живой природе, уважительное отношение к другим детям, желание работать в группе)
коммуникативный (умение взаимодействовать с окружающими)

Учебно-познавательная (применение ранее полученных знаний в решении практических задач)

Социальная (участие в совместной деятельности, позитивное отношение к себе и окружающим)

Вовлечение всех детей в выполнение задания приводит к высокой познавательной активности

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Эмоциональная разрядка (разминка)

Снятие напряжения и усталости, расслабление или восстановление энергии

2 минуты

«Море волнуется»

Заимствованный

Цель – снять психо-эмоциональное напряжение

Задачи: внести эмоциональный заряд, способность выражать эмоции при помощи мимики.

Необходимые материалы: нет

Предварительная подготовка: разучить слова.

Технология проведения: водящий отворачивается от остальных участников и громко говорит слова игры. Затем осматривает получившиеся фигуры и выбирает лучшую.

Мы узнали много интересного про жизнь морских обитателей. Погружение было длительное, давайте немного отдохнем. Я предлагаю вам поиграть в игру «Море волнуется».

Водящий отворачивается от остальных участников и громко говорит:

Море волнуется раз,

Море волнуется два,

Море волнуется три,

Морская фигура замри!

Водящий осматривает получившиеся фигуры и выбирает лучшую.

Личностные (эмоциональное, позитивное отношение к процессу, партнерские взаимодействия) коммуникативный (умение взаимодействовать с окружающими) Социальный (участвовать в совместной деятельности)

Коммуникативная (умение общаться, контролировать свою деятельность и деятельность сверстников)

Социальная (участие в совместной деятельности, позитивное отношение к себе и окружающим)

Метод позволяет снять напряжение, расслабиться. Его можно использовать не только в завершающей части, но и когда возникает потребность снять эмоциональное напряжение

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Рефлексия

Получение эмоциональной и содержательной оценки процесса и результатов обучения или восстановление энергии

3 минуты

«Цветные рыбки»

Авторский

Цель – выяснить впечатление детей от занятия, их эмоциональное состояние

Задачи: осознание своих чувств, эмоций и эмоций других детей

Необходимые материалы: бумага, цветные карандаши.

Предварительная подготовка: вырезать из бумаги трафареты рыбок, приготовить карандаши.

Технология проведения: педагог предлагает раскрасить рыбку таким образом, что красный цвет- «мне все понравилось, «зеленый цвет- я понял тему занятия», «оранжевый- не совсем понял тему занятия», коричневый-«было скучно». Дети могут комбинировать цвета как они пожелают. В конце педагог вывешивает рыбки детей на доске, все смотрят и анализируют пройденное занятие.

Ребята, пройдите за столы. Возьмите рыбку и раскрасьте ее так : красный цвет-занятие понравилось, зеленый цвет - мне было все понятно, оранжевый цвет - не совсем понял тему занятия, коричневый- было скучно.

Личностные (осознание уровня и качества усвоения материала)

коммуникативный (умение взаимодействовать с окружающими) Социальный (участвовать в совместной деятельности)

Коммуникативная (умение общаться, контролировать свою деятельность и деятельность сверстников)

Социальная (участие в совместной деятельности, позитивное отношение к себе и окружающим)

Метод позволяет получить педагогу информацию об усвоении материала, планировать индивидуальную работу с детьми

Аналитическая информация

Обоснование целесообразности использования технологии АМО для:

а. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия);

b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)

- т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология

Технология АМО содействует раскрытию темы и освоению материала учащимися в полной мере. Применение АМО позволяет организовать на занятии активную деятельность всех детей, что обеспечивает эффективное овладение новыми знаниями и умениями. В процессе совместной работы формируются навыки общения.

Занятие соответствует новым ФГОС, потому что на каждом этапе у детей формируются определенные УУД.

Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия

Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося

анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся

(на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества

актуализированы/приобретены/закреплены).

Данное занятие сформировало: умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации, умение оценивать свои действия, умение работать в группе.

Этап Приветствие дал положительный настрой на работу. Этап Закрепление изученного позволил закрепить знания детей о водных ресурсах. С помощью этапа Инпут был представлен новый материал. Этап Проработка содержания темы способствовал развитию мыслительных операций. Этап Эмоциональная разрядка позволил снять усталость и способствовал развитию воображения детей. Рефлексия помогла воспитанникам оценить результат своей деятельности и на позитивной ноте закончить занятие.

Анализ степени реализации принципов современного образования (духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения).

На занятии осуществлялся деятельностный подход, в рамках которого дети овладевали УУД. Каждый вид деятельности имел цель и результат и строился на сотрудничестве.

Здоровьесбережение осуществлялось на этапе Эмоциональная разрядка, когда дети сняли напряжение и усталость.

Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования технологии АМО

Проводя занятие с АМО, я пришла к выводу, что не все дети могут работать в группах, поэтому нужно продолжить развивать умение сотрудничать в группах.

Методическая ценность урока/занятия

Занятие с использованием АМО позволяет развить у детей устойчивый познавательный интерес, дети активны на протяжении всего занятия.

Дополнительная информация

Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.

Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок).

«Копилочка активных методов обучения»

http://www.moi-universitet.ru/ebooks/kamo/kamo/

Образовательные технологии новых стандартов. Часть 1 "Технология АМО"

http://moi-universitet.ru/ru/ebooks/AmoBook/amobook/

Бесплатный электронный курс "Активные методы обучения"

http://moi-universitet.ru/ru/freedk/8547.html

Примечания автора/ов