От администратора сайта: если Вы желаете ознакомиться с полным текстом представленной публикации, Вы можете скачать её с сайта в полном объёме.Муниципальное автономное дошкольное

образовательное учреждение «Радость»

Муниципального образования г.Губкинский

Методические подходы к развитию речи лиц с ОВЗ.

Исследовательская работа по образовательному курсу

«Инновационные технологии в условиях

специального и инклюзивного образования»

Иликчиева З.В.

Воспитатель I категории

МАДОУ «Радость»

г. Губкинский 2016 г.

I глава. Вступительная часть

1.1.Психолого – педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта. ­- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 3

II глава. Основная научная часть

Методические подходы к развитию речи лиц с ОВЗ.

2.1. Общие методические указания. - - - - - - - - - - - - - - - 7 2.2. Формирование произношения. - - - - - - - - - - - - - - - 8

2.3. Обучение грамоте. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 12

2.4. Формирование грамматически правильной речи. - - - - - - - 17

2.5. Развитие словаря. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 19

2.6. Формирование грамматического строя речи. - - - - - - - - - 22

2.7. Развитие связной речи. - - - - - - - - - - - - - - - - - 25

III глава. Заключительная часть

3.1. Правила этикета при общении с людьми, испытывающими затруднения в речи. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 26

Список литературы - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 27

1.1.Психолого – педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта.

Реализация прав детей с ограниченными возможностями здоровья на образование рассматривается как одна из важнейших задач государственной политики в области образования. Получение такими детьми качественного общего и профессионального образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации вразличных видах профессиональной и социальной деятельности. Специальные федеральные государственные образовательные стандарты для детей с ограниченными возможностями здоровья должны рассматриваться как неотъемлемая часть федеральных государственных стандартов общего образования. Такой подход согласуется с Декларацией ООН о правах ребенка и Конституцией РФ, гарантирующей всем детям право на обязательное и бесплатное среднее образование. Устанавливая федеральные государственные образовательные стандарты, Конституция России поддерживает развитие различных форм образования и самообразования(ст. 43 Конституции РФ). Специальный образовательный стандарт должен стать базовым инструментом реализации конституционных прав на образование граждан с ОВЗ.

Российской Федерацией 24 сентября 2008 г. подписана Конвенция о правах инвалидов, одобренная Генеральной Ассамблеей ООН 13 декабря 2006 г. Конвенция впервые рассматривает вопросы реализации прав инвалидов не с позиции их приспособления к жизни общества, а с позиции устройства жизни общества таким образом, чтобы в нем учитывались потребности и особенности инвалидов, лиц с ограниченными возможностями здоровья. В Конвенции установлено, что государства-участники признают право инвалидов на образование и принимают исчерпывающие меры для реализации этого права.

Законодательство Российской Федерации в соответствии с основополагающими международными документами в области образования предусматривает принцип равных прав на образование для лиц с ограниченными возможностями здоровья – как взрослых, так и детей. Гарантии прав детей с ограниченными возможностями здоровья на получение образования закреплены в Конституции РФ, Законе РФ от 10.07.1992 № 3266 1 "Об образовании", а также в Федеральных законах.

Следует помнить, что ограничение возможностей не является чисто количественным фактором (т.е. человек просто хуже слышит или видит, ограничен в движении и пр.). Это интегральное, системное изменение личности в целом, это «другой» ребенок, «другой» человек, не такой, как все, нуждающийся в совершенно иных, чем обычно, условиях образования. Для этого ему необходимо не только особым образом осваивать общеобразовательные программы, но и формировать и развивать навыки собственной жизненной компетентности (социального адаптирования): навыки ориентирования в пространстве и во времени, самообслуживание и социально-бытовую ориентацию, различные формы коммуникации, навыки сознательной регуляции собственного поведения в обществе, физическую и социальную мобильность; восполнять недостаток знаний об окружающем мире, связанный с ограничением возможностей; развивать потребностно-мотивационную, эмоционально-волевую сферы; формировать и развивать способность к максимально независимой жизни в обществе, в т.ч. через профессиональное самоопределение, социально-трудовую адаптацию, активную и оптимистическую жизненную позицию.
Обучение и воспитание органично взаимосвязаны и взаимодополняемы в специальном образовательном процессе, протекающем в специальных образовательных условиях, которые включают в себя:
- наличие современных специальных образовательных программ (образовательных и коррекционно-развивающих);

От администратора сайта: если Вы желаете ознакомиться с полным текстом представленной публикации, Вы можете скачать её с сайта в полном объёме.