Учитель-логопед Нифедьева Наталья Анатольевна

МБДОУ №37 г. Южно-Сахалинска

КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ С ОВЗ.

Актуальность проблемы формирования пространственных представлений у детей с нарушением зрения в дошкольном возрасте заключается в том, что такие представления лежат в основе становления самостоятельного передвижения ребенка в пространстве, что является важным для социальной адаптации таких детей.

На основе пространственных представлений дошкольники с нарушением зрения учатся практически ориентироваться в пространстве. Кроме того, эти представления являются фундаментом для формирования пространственного мышления и способности понимать пространственные признаки, свойства и отношения между объектами в пространстве.

Для детей с нарушением зрения характерны недостатки развития движений и малая двигательная активность. Они испытывают трудности в восприятии формы и размеров, оценке положения предметов, в частности узнавании обозначений и деталей изображений на рисунках, чертежах и схемах. У них наблюдаются ошибки в точности и полноте восприятия предметов и изображений. Поэтому ориентировка в пространстве на ограниченной сенсорной основе требует специального обучения детей активному использованию нарушенного зрения и всех сохранных анализаторов (слуха, обоняния и т.д.)

Развитие пространственных представлений у детей с нарушенным зрением подчиняется тем же закономерностям, что и хорошо видящих. Однако этот процесс осуществляется медленнее, в более поздние сроки и с отклонениями из-за особенностей психического развития детей данной категории. Недостатки развития пространственных представлений носят, как правило, вторичный характер, следовательно, могут быть и должны корректироваться с помощью специально организованного обучения. Все функции, обеспечивающие зрительно-пространственное различение предметов (поле и острота зрения, глазомер) интенсивно формируются именно в 5 – 7 лет, поэтому коррекционную работу по развитию пространственных представлений целесообразно проводить именно в дошкольном возрасте.

В исследованиях особенностей пространственной ориентировки слабовидящих дошкольников, в частности, детей с косоглазием и амблиопией, ведущих отечественных тифлопедагогов ( Л.И.Плаксина, Л.С.Волкова, Е.Н.Подколзина, Е.О.Незнамова, Л,В.Рудакова) отмечается, что различение ребенком пространства складывается постепенно, становясь из смутного и отрывочного все более четким и целостным.

От администратора сайта: если Вы желаете ознакомиться с полным текстом представленной работы, Вы можете скачать её с сайта в полном объёме.