Дидактические игры как средство воспитания и

методика их проведения.

Дидактическая игра широко используется педагогами как средство воспитания и обучения. Она способствует расширению представлений; закреплению и применению знаний, полученных на занятиях, а также в непосредст­венномопыте детей.

Дидактическая игра делает процесс обучения более легким, занимательным: та или иная умственная задача, заключенная в игре, решается в ходе доступной и при­влекательной для детей деятельности.

Дидактическая игра создается в целях обучения и умственного развития. И чем в большей мере она сохра­няет признаки игры, тем в большей мере она доставляет детям радость.

Существенной стороной дидактической игры являет­ся игровой замысел. Он вызывает живой интерес детей, возбуждает их активность, желание играть. Игро­вой замысел часто выражен в самом названии игры и составляет ее начало. Например, в игре «Узнай, что в мешочке» замысел игры заключается в том, чтобы, ощу­пав рукою игрушки, находящиеся в цветном мешочке, ре­бенок назвал их.

Каждая дидактическая игра имеет правила, ко­торые обусловлены содержанием игры, игровым замыслом и вместе с тем выполняют очень большую роль — они определяют характер и способ действий, организуют и направляют поведение, взаимоотношения детей в игре.

Игровые действия — это те действия, которые производят дети в игре. Чем они разнообразнее и богаче, тем большее количество детей участвует в игре и тем ин­тереснее сама игра. Игровые действия, выполняемые вос­питателем, позволяют руководить игрой через «пробный ход», иногда через роль и направлять игру непосредст­венно в ходе ее.

Дидактическая игра имеет определенный результат, который является финалом игры. Например, отгадыва­ние загадок, выполнение поручений, игровых заданий, проявление смекалки является результатом игры и вос­принимается детьми как достижение.

Для воспитателя результат игры всегда является по­казателем успехов детей в усвоении знаний, в умствен­ной деятельности, в характере взаимоотношений.

Результат игры выражается в решении задачи и в том удовольствии, которое доставляет детям игра.

Дидактическая игра является практической деятельностью, в которой дети используют знания, полученные на занятиях. В этом отношении роль дидактической игры заключается в том, что она создает жизненные условия для разнообразного применения знаний, для активизации умственной деятельности.

Таким образом, и я думаю, что вы со мной согласитесь, дидактические игры в основной своей массе являются интеллектуальными, т. к. успех в них достигается за счет мыслительных способностей ребенка.

Теперь хотелось бы остановиться на использовании музыкально – дидактических игр. Одним из наиболее доступных средств познания музыки как вида искусства, отвечающих возможнос­тям, особенностям, интересам и по­требностям ребенка, выступает му­зыкально-дидактическая игра.

Значение музыкально-дидактических игр.

Основное предназначение музыкально-дидактических игр - формировать у детей музыкальные способности в доступной игровой форме помочь им разобраться в соотношении звуков по высоте, развить у них чувство ритма, тембровый и динамический слух, побуждать к самостоятельным действиям.

Музыкально-дидактические игры обогащают детей новыми впечатлениями, развивают у них самостоятельность, способность к восприятию, различению основных свойств музыкального звука. Педагогическая ценность музыкально-дидактических игр в том, что они открывают перед ребенком путь применения полученных знаний в жизненной практике.

Музыкально-дидактические игры должны быть просты и доступны, интересны и привлекательны. Только в этом случае они становятся своеобразным возбудителем желания у детей петь, слушать, танцевать и играть.

В процессе игры дети не только приобретаются специальные музыкальные знания, у них формируются необходимые черты личности

Наблюдения за игровой деятельно­стью детей старшего дошкольного возраста свидетельствуют: в отли­чие от младших дошкольников они могут самостоятельно играть друг с другом в музыкально-дидактичес­кие игры, составлять их, придумы­вать последовательность действий, формулировать правила игры. На­личие у детей определенного - му­зыкального и жизненного - опыта позволяет им быть достаточно ак­тивными в ходе игры и самостоя­тельно использовать умения, полу­ченные в повседневной жизни.

Следует отметить многофунк­циональный характер музыкально-дидактических игр_, которые мож­но рассматривать

- как игровой ме­тод обучения, направленный на ус­воение, закрепление и системати­зацию знаний о музыке;

-как одну из игровых форм обучения;

-как само­стоятельную игровую деятель­ность;

-как средство музыкального общения и развития ребенка.

Музыкально – дидактическая игра «Композитор»

Цель: развивать образные представления, фантазию, воображение и мышление детей.

Игровой материал: набор детских музыкальных инструментов.

Ход игры:

Ребенку предлагается исходная задача: передать в инструментальном воплощении один из понравившихся сюжетов, предложенных педагогом (например, «Гроза», «Медведь», «Капель» и т. п.). После выбора сюжета ребенок выбирает музыкальные инструменты и воплощает свой художественный замысел через игру на них.

Музыкально – дидактическая игра «Угадай мелодию»

Цель: развивать внутренний слух и музыкальную память.

Ход игры:

Предложить детям угадать мелодию с неполной музыкальной фразы (например, песню «В лесу родилась елочка» отгадать с 4, 5, 6, 7 нот).