Из опыта работы

"Использование малых фольклорных форм в старшей группе"

Подготовила Колесникова Евгения Николаевна,

воспитатель МОУ Детский сад № 245 Советского района Волгограда

Актуальность

В конце ХХ века в нашу жизнь начала вливаться огромная лавина заимствованных терминов из иностранных языков, что угрожает языку, а значит и культуре. Поэтому проблема внедрения в речь детей старшего дошкольного возраста малых форм фольклора на сегодняшний день имеет особую значимость. Дошкольный возраст является важным периодом для развития речи ребенка. В ходе своего развития речь детей тесно связана с характером их деятельности и общения. Развитие речи идет в нескольких направлениях: совершенствуется ее практическое употребление в общении с другими людьми, вместе с тем речь становится основой перестройки психических процессов, орудием мышления.

У детей старшего дошкольного возраста речь достигает высокого уровня, накапливается значительный запас слов, возрастает удельный вес простых распространенных и сложных предложений; у детей вырабатываются критическое отношение к грамматическим ошибкам, умение контролировать свою речь. Развитие речи тесным образом связано с познанием окружающего мира, развитием личности в целом.

Важным моментом в развитии речи детей старшего дошкольного возраста является увеличение количества обобщающих слов и рост придаточных предложений. Это свидетельствует о развитии у старших дошкольников отвлеченного мышления. Эти достижения в речевом развитии детей так значительны, что можно говорить не только о формировании фонетики, лексики, грамматики, но и о развитии таких качеств связной речи, как правильность, точность, выразительность. Исследования психологов и педагогов, показывают, что к старшему дошкольному возрасту у детей развивается осмысленное восприятие, проявляющееся в понимании содержания и нравственного смысла произведения, в способности выделять и замечать средства художественной выразительности, т.е. у детей развивается понимание образной стороны речи.

Народ заботливо сопровождал поэтическим словом каждый этап жизни ребенка, все стороны его развития. Это целая система традиционных правил, принципов, с помощью которых воспитывается ребенок в семье. Стержнем этой системы было и остается устное народное слово, передаваемое из века в век, из семьи в семью. Психологи и логопеды отмечают, что ребенок усваивает родной язык, прежде всего, подражая разговорной речи окружающих (Д.Б. Эльконин, Р.Е. Левина, А.П. Усова, Е.И.Тихеева и др.) К сожалению, родители в наше время из-за сложных социальных условий, в силу занятости часто забывают об этом и процесс развития речи своего ребенка пускают на самотек. Ребенок больше времени проводит за компьютером, чем в живом окружении. Вследствие этого, произведения народного творчества (колыбельные песни, пестушки, потешки) практически не используются даже в младшем возрасте, не говоря уже о детях 6-7 лет.

Многолетняя практика показывает, что ничто так не обогащает образную сторону речи детей, как малые фольклорные жанры. Среди этих сокровищ устного народного творчества потешки, пословицы, поговорки, небылицы, загадки и колыбельные песни занимают особое место. С их помощью можно эмоционально выразить поощрение, деликатно высказать порицание, осудить неверное или грубое действие, выполнять какие-то действия.

В методике развития речи детей дошкольного возраста имеется немало исследований, посвященных использованию малых форм фольклора в развитии речи детей: Буняковой М.Г., Водовозовой В.М., Гавриш Н.В., Кургановой М.Г., Струниной Е.М., Ушаковой О.С.и многие другие. Все они свидетельствуют о необходимости использования малых форм фольклора для развития образной речи детей и человеческого потенциала. Особенно велико влияние родного фольклора на развитие выразительности детской речи, умение правильно, точно, образно выражать свои мысли, делиться впечатлениями от увиденного, услышанного и прочитанного.

Система работы

Свою работу в старшей группе я строила на следующих основных принципах:
- во-первых, на тщательном, обусловленном возрастными возможностями детей, отборе материала;

- во-вторых, интеграции работы с различными направлениями воспитательной работы и видами деятельности детей (развитие речи, ознакомление с природой, различные игры);

- в-третьих, активного включения детей;

- в-четвертых, максимального использования развивающего потенциала малых форм фольклора в создании речевой среды.

Для воспитания нравственных качеств личности, а также развития образной речи на различных занятиях, во время свободной деятельности, в режимных моментах, во время прогулок и игрпостоянно использовались малые формы фольклора: потешки, пословицы и поговорки, загадки, скороговорки, считалки, дразнилки, мирилки, небылицы, частушки и колыбельные песни.

Формы и методы работы с различными жанрами

В течение всего учебного года использовались различные формы работы:

Пословицы и поговорки:

уточнение жанровых особенностей,

сравнение пословиц с другими фольклорными формами,

подбор пословиц к художественным текстам , сказкам

Также пословицы и поговорки включались в различные фольклорные праздники и развлечения (Рождество, Святки, Масленица, Пасха)

Широко использовались дидактические игры по пословицам:

• словесные - «Кто больше назовет пословиц о труде, о здоровье, о дружбе»,
• с дидактическим материалом « Назови пословицу по картинке»

На занятиях с детьми старшего дошкольного возраста использовались мотивационные установки:

• игровые: "Помочь выбраться трем поросятам из беды с помощью подходящей пословицы";
• соревновательные: "Кто больше назовет пословиц о труде ...?";
• личные: "Назовите поговорки, которые вам нравятся", "Подберите пословицу, которая вас учит добру".

Для закрепления поговорок и пословиц:

игры-соревнования «Кто больше скажет пословиц»;

дидактическая игра: «Один начинает, другой продолжает». «Продолжи пословицу»: (Воспитатель говорит начало, а дети продолжают. В группе с одарёнными детьми начало пословицы произносит один ребенок, а другой ее заканчивает);

словесная игра «Определи, о чём пословица»

нарисуй пословицу, поговорку; (было интересно совместно рассматривать, как одну и ту же пословицу изображают разные дети)

Проводя беседы с детьми по патриотическому воспитанию, также использовалисьпословицы и поговорки. Каждая новая пословица подробно разбиралась, например «Знает свет – тверже русских нет». По этой пословице у детей были вопросы: «А какой свет?», «А как это – тверже». Надо обязательно объяснить детям содержание и смысл пословицы. Свет в этой пословицеэто вся земля, все страны (вокруг света), а тверже – сильнее и смелее русских людей нет (твёрдый характер)

Потешки и прибаутки:

Знакомство с потешками начиналось с рассматривания картинок, иллюстраций, игрушек. В предварительной беседе объяснялись значения слов, которые дети услышат в потешке. Знакомились с видами потешек и для каких целей можно использовать ту или иную потешку.

Потешки часто сопровождали детей во время закрепления КГН (при умывании, расчёсывании и т.д), перед приёмом пищи, перед сном и т.д.

Считалочки, дразнилки, мирилки:

Данные формы фольклора наиболее полюбились воспитанникам. Дети быстро их заучивали и с удовольствием применяли в своих играх и при общении друг с другом.

Загадки:

При работе с загадкой использовались такие формы:

нарисуй отгадку;

придумай свою загадку (воспитаннику даётся карточка с изображением, он подробно описывает, что видит, а другие должны догадаться, что изображено)

вспомни загадку по картинке,

отгадай загадку по мнемосхеме (мнемотаблице)

Отгадывание и придумывание загадок также оказывает влияние на разностороннее развитие речи детей. Загадки обогащают словарь детей за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления о переносном значении слова. Они помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее. В любой загадке в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов или явлений. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения, умение четко выделить наиболее характерные, выразительные признаки предмета или явления, умение ярко и лаконично передавать образы предметов, развивает у детей "поэтический взгляд на действительность".

Колыбельные песни:

Знакомство с колыбельной в основном происходило во время сюжетно-ролевых игр или перед сном.

Положительные эмоции, связанные с тем или иным с колыбели знакомым образом, делали это знакомство и освоение успешным и прочным.

Разученные колыбельные песни часто использовала на занятиях по развитию речи. Обучая детей образовывать однокоренные слова, можно использовать эти песни, так как в них создаются хорошо знакомые детям образы, например образ кота. При чем это не просто кот, а "котенька", "коток", "котик", "котя". Все мы знаем, что колыбельная песня – спутник детства. Она наряду с другими жанрами заключает в себе могучую силу, позволяющую развивать речь детей дошкольного возраста. Колыбельная песня обогащает словарь детей за счет того, что содержит широкий круг сведений об окружающем мире, прежде всего о тех предметах, которые близки к людям и привлекают своим внешним видом.

Скороговорки, чистоговорки:

Скороговорки и чистоговорки – незаменимый материал для дикционных упражнений. С их помощью дети учатся четкому и звонкому произношению, проходят школу художественной фонетики.Правильнаявыработка дикции является актуальной задачей речевого развития в старшем дошкольном возрасте. В работе над чистоговорками и скороговорками было тесное взаимодействие с логопедом.

Для работы было подобрано и распределено по трудности нужное количество скороговорок на весь учебный год. Подготовлены и размещены в специальную коробочку карточки, с изображением скороговорок. Данная коробочка находилась в группе в свободном доступе. Скороговорки, состоящие из нескольких фраз, часто после разучивания повторялись по ролям.

Небылицы (перевёртыши, нелепицы, путаницы):

Небылицы не только развивают фантазию и воображение детей, но и создают положительный эмоциональный настрой. Дети с удовольствием их разучивают и рассказывают своим друзьям, родственникам.

Словесная игра «Что перепутал поэт?» помогает развивать слуховое внимание ребёнка

Дидактическая игра «Что перепутал художник?» (изображение небылицы в картинке) помогает развивать зрительное внимание и оценить элементарные образные представления ребенка об окружающем мире и о логических связях и отношениях, существующих между некоторыми объектами этого мира: животными, их образом жизни, природой.

Частушки:

Обычно разучивали к какому-нибудь развлечению или празднику. Частушки подбирались в соответствии с тематикой и возрастом. При исполнении в качестве аккомпанемента использовались шумовые музыкальные инструменты. Это помогает развивать музыкальный слух, ритм, гибкость и подвижность речевого аппарата.

Заключение

Малые фольклорные формы носят и другое название – детский фольклор. Детский фольклор- это огромный пласт народного творчества. В течение многих веков прибаутки, потешки, колыбельные, пословицы любовно и мудро передаются из поколения к поколению, поучают ребёнка, приобщают его к высокой моральной культуре своего народа.

Ценность детского фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с ребёнком эмоциональный контакт, эмоциональное общение. Интересное содержание, богатство фантазии, яркие художественные образы привлекают внимание ребёнка, доставляют ему радость и в то же время оказывают на него своё воспитательное воздействие. Незатейливые по содержанию и простые по форме малые формы народного поэтического творчества таят в себе немалые богатства – речевые, смысловые, звуковые.

Знакомство с детским фольклором развивает интерес и внимание к окружающему миру, народному слову и народным обычаям, воспитывает художественный вкус, а также многому учит. Развивается речь, формируются нравственные привычки, обогащаются знания о природе. Яркие, оригинальные, доступные по форме заклички, приговорки, считалочки, дразнилки,мирилкилегко запоминаются и могут широко использоваться детьми в играх. Они забавляют ребёнка и, вместе с тем, обучают навыкам поведения.

Хорошо подобранные, с выразительностью рассказанные потешки и прибаутки помогают установить контакт с ребёнком, вызвать у него положительные эмоции. Поэтому они должны соответствовать уровню развития ребёнка, должны быть понятны ему. Одни потешки, прибауткипобуждают к действию, другие, наоборот, успокаивают, настраивают на сон, отдых. Вслушиваясь в певучесть, образность народного языка, ребёнок приобщается к красоте и самобытности русского слова.

Воспитание ребёнка – дело не простое. Оно требует внимания, любви, уважения к растущему человеку. Детский фольклор может стать для вас ценным средством в воспитании ребёнка.

11.08.2020 года