«Экологическое воспитание дошкольника» (из опыта работы)

Автор: Липухина Ирина Владимировна, воспитатель МКДОУ ДС ОВ № 34 села Вольно- Надеждинское Приморский край

На современном этапе, формирование экологического сознания – одно из главных направлений в преодолении экологической проблемы, в которой пребывает вся страна и вся планета. Вот почему очень важно начать осуществлять экологическое воспитание детей уже в дошкольном возрасте.

Мы, педагоги, не можем чувствовать себя непричастными к проблемам общества, которое поручило нам важную задачу - выпускать в жизнь воспитанных и образованных детей. Взрослые, повинные в экологических бедах, когда-то тоже были детьми. Досадно, но нельзя не признать: это мы их так воспитали. Успешно заниматься экологическим воспитанием можно только тогда, когда точно знаешь, что под ним понимается. Под экологическим воспитанием я понимаю, прежде всего, воспитание человечности, т.е. доброты, ответственного отношения к природе и к людям, которые живут рядом, и к потомкам, которым нужно оставить Землю пригодной для полноценной жизни.

Раскрыть перед ребёнком красоту природы и научить увидеть её, дело сложное. Для этого педагог сам должен уметь жить в гармонии с природой, а дети должны быть готовы подражать каждое его движение. Они очень наблюдательны и внимательны к словам педагога, хорошо отличают положительное и отрицательное в действиях взрослых. Экологическая воспитанность, искренняя любовь к природе означает не только определённое душевное состояние, восприятие её красоты, но и её понимание и познание.

Формы и методы работы, которые я использую в работе, очень разнообразны – экскурсии, конкурсы, викторины, уроки доброты, целевые прогулки, экологические игры и праздники.

Вся работа по экологическому воспитанию проходит в игре. Ведь игра–наиболее естественный и радостный вид деятельности, формирующий характер детей и придающий ей эмоциональную окраску, сделав её живой и интересной. Очень нравятся детям дидактические игры. В таких играх, как «Экологический светофор», «Защитники природы» дети учатся правильно оценивать действия людей по отношению к природе. Игра «С чем нельзя ходить в лес?» закрепляет у детей правила поведения в лесу, а в игре «Сокровища леса» у них формируются представление о роли леса в жизни человека, о том, что человек получает от леса. Изготовленное мною, пособие «Берегите природу» закрепляет знания детей о полезности всех видов животных и растений, взаимозависимости их друг от друга. Но даже и при такой работе возникают сложности. Ведь дети часто видят, как взрослые нарушают элементарные нормы общения друг с другом и с природой. В таких случаях приходится говорить: «Хоть они и взрослые, а не знают, что нельзя разговаривать грубо, оставлять мусор в местах отдыха, бросать и бить бутылки, включать громко музыку, вырезать надписи. А вот вы, дети, молодцы, так не делаете». Конечно, сразу же результата не видно, но сейчас, когда дети подросли, я вижу, что мои усилия не прошли бесследно. Дети могут защитить безобидного насекомого, не сломают ветку на кустике или дереве, не обидят птичку или животного. Они умеют наблюдать глазами, не трогая руками.

Очень нравятся детям экскурсии. На них дети знакомятся с растениями, животными и одновременно с условиями их обитания, а это способствует образованию первичных представлений о взаимосвязях в природе. Благодаря экскурсиям развивается наблюдательность, возникает интерес к природе. Находясь в лесу, парке, дети собирают разнообразный природный материал для последующих наблюдений и работ в группе, в уголке природы. С нашими детьми были организованы очень интересные экскурсии: «Насекомые - наши помощники или вредители?», «Сокровища леса», «Природа благодарит и сердится». Красота природы, окружающая их, вызывает глубокие переживания, способствует развитию эстетических чувств.

Для установления причин явлений, связей и отношений между предметами и явлениями я стараюсь использовать как можно больше опытов («Волшебница-водица», «Воздух-неведимка», «Фокусы для капельки», «Вот какая пена», «Путешествие бумаги», «Путешествие в мир предметов».). Здесь дети делают свои первые открытия. Опыт всегда должен строиться на основе имеющихся представлений, которые дети получили в процессе наблюдений и труда. В каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления, дети подводятся к суждениям, умозаключениям. Уточняются их знания о свойствах и качествах объектов природы (о свойствах снега, воды, воздуха, растений, об их изменениях и т. д.) Опыты способствуют формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность.