«Развитие звуковысотных и ладовых представлений у детей младшего школьного возраста»

Учебно-методическое пособие

Пояснительная записка

Педагоги знают, что малые формы фольклора вызывают у детей младшего возраста яркие положительные эмоции, хорошо развивают двигательную память и активность. Поэтому на начальном этапе обучения на уроках сольфеджио очень полезно использовать в качестве рабочего материала различные народные потешки, заклички и т.д. для получения наиболее быстрого результата в области развития звуковысотных и ладовых представлений у детей 1-3класса.

Реализуемая образовательная программа: дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства «фортепиано» (срок реализации - 8 лет)

Развитие звуковысотных и ладовых представлений

у детей младшего школьного возраста

Одной из важнейших и сложных задач является воспитание звуковысотного и ладового слуха. Именно на раннем этапе обучения закладываются основы восприятия мелодии, формируются творческие задатки детей и навыки сольфеджирования.

На первых занятиях, прослушивая музыку программно-изобразительного характера,ребята знакомятся со звучанием различных регистров, учатся различать высокие, средние и низкие звуки, определяют направление движения мелодии. Все слуховые впечатления подкрепляют пением попевок,в которых словесный текст соответствует движению мелодии:

Вверх по ступенькам поднимись,

Потом обратно вниз спустись.

Воспитание ладового слуха осуществляется на основе песенного репертуара в определённой последовательности:

• песни-прибаутки на одном звуке («Андрей-воробей» и т. д.);
• песни разновысотного звучания, содержащие широкие интервальные скачки, в которых можно определить самый высокий или самый низкий звук (« Часы», «Качели»). Во время пения дети показывают руками движение мелодии руками: вверх и вниз;
• песни, состоящие из двух соседних ступеней и в которых требуется отметить момент перехода на новую ступень и направление этого перехода («Сорока-сорока», «Динь-дон»);
• песнив диапазоне терции, кварты, квинты без скачков, с прямым и несложным волнообразным движением и повторностью («Баю,баюшки, баю», «Как под горкой»);
• песни узкого диапазона со скачком через ступень, через две в сопоставлении с поступенностью («Петушок», «Зайчик, ты зайчик»);
• песни,включающие интонацию Т5/3 (« Тень-тень», «Колыбельная»);
• песни, построенные на полном звукоряде с более сложным мелодическим развитием («Горошина», «Летал голубь»).

Умение представить и спеть песню от любого звука развивает интонационную гибкость, облегчает запоминание и транспонирование мелодии.При помощи «музыкальной лесенки» или движениемрукиможно проследить мелодический рисунок во время исполнения песни.

Особенно важноезначениедля формирования восприятия звуковысотностиимеет подбор мелодии на инструменте.Клавиатура является универсальным наглядным пособием, дающим представление о пространственной взаимосвязи звуков. Знакомство с фортепианной клавиатурой проходит исключительно для учащихся всех специальностей. Дети знакомятся с регистрами, связывая направления движения вправо с восходящим,а движение влево - с нисходящим звучанием. Во время подбора максимально активизируется внимание, вырабатываетсянавык «предслышания»,развивается способность сравнивать мысленное слышаниес реальным звучанием.Необходимо добиваться нужного звука не путём хаотичного перебирания клавиш, а, осознавая их взаиморасположение, учились оценивать ситуацию при ошибочно нажатой клавиши и правильно выбирали направление поиска (выше,ниже,рядом, скачком).

Большое внимание следует уделять развитию внутренних слуховых представлений.При узнавании знакомых песен, мелодический рисунок которых показывает педагог по наглядному пособию или движением руки на плакате –клавиатуре,а также нотной записи.

Работу над осмыслением ладовых закономерностей начинают после разучивания достаточного количества песен с чёткой ладовой организацией. Эта работа начинается с выявления устойчивого или неустойчивого (законченного или незаконченного, вопросного или ответного) характера окончания фраз,допевание заключительного звука в знакомых и незнакомых мелодиях. Задание на допевание можно усложнить, предложив спеть его с названием звука (при этом педагог поёт мелодию с названием звуков и обрывая её на одном из вводных тонов).

После знакомства с понятием«тоника» дети стараются находить её при сольфеджировании и подборе, при этом обращается внимание на то, что «тоникой»может быть любой звук.

Пение тонического трезвучияпридаёт особую устойчивость в ладу. Для большей убедительностипроигрываются две сходные по звучанию фразы,завершающиеся тоникой, но при этом первая гармонируется

S5/3, а вторая – Т5/3.Осваиваямелодическуюинтонацию Т5/3,ребятам предлагается на слух самим подобрать «друзей» тоники, проигрывая одновременно с нейII,III,IV, V, VIи VII ступени.Мелодическая интонация трезвучия поётся как с названием звуков, так и на нейтральный слог от разных тоник, узнаётся в знакомых мелодиях и песнях, после чего песни сольфеджируются и подбираются в разных тональностях.В игровой форме выполняются упражнения на определение на слух отдельно взятых звуков трезвучия (верхнего, среднего, нижнего) или попевок, содержащих все три звука.

При прослушивании пьес противоположного лада и их сравненииосваиваются понятия «мажор» - «минор», а также при исполнении песен, мелодии которых содержат фразы в параллельных или одноимённых тональностях(«Ходила младёшенька по борочку»).При этом обращается внимание наразную окрашенность музыки - в более светлые и тёмные тона, на различные оттенки настроения. Более яснее помогает почувствовать ладовую окраску пропевание Т5/3.

Для развития творческой активности детей, и более успешного закрепления навыков используютсяигры-упражнения:

– импровизация ответных фраз на нейтральныйслог

илис заранее выученным текстом;

– ученик сам выбирает и загадывает товарищам

знакомую песню, показывая её мелодический рисунок

по наглядному пособию «Музыкальное лото»

(Приложение 1);

– «учитель»(ученик)сочиняет вопросную фразу – дети

импровизируют ответ;

– по выбору и показу«учителя» детисольфеджируют

ступени звукоряда по «музыкальной лесенке»

(Приложение 2).

От администратора сайта: если Вы желаете ознакомиться с полным текстом представленной публикации, Вы можете скачать её с сайта в полном объёме.