Лечебная кинология –организация занятий по канистерапии на основе практического опыта практикующего кинолога и педагога.

Для меня кинология никогда не была просто наукой о собаках, удивительных и загадочных спутниках человека с дальних времен, ставших незаменимыми помощниками и друзьями для миллионов людей. Если в детстве я с упоением играла с воображаемыми и игрушечными собаками, лепила их из пластилина, то, подрастая, зачитывалась рассказами о животных, отдавая явные приоритеты книгам «Юный дрессировщик» и «Записки ветеринара». Вполне ожидаемы были и экскурсии на выставки, и многочасовые походы на знаменитый «Птичий рынок» во времена отрочества. Мои родители не одобряли мои кинологические увлечения, но и не препятствовали им, считая все детские игры явно временным явлением, и упорно стояли на своем: заведешь собаку, когда сама будешь зарабатывать деньги. Поэтому первая собака появилась у меня только 30 лет тому назад, когда я, закончив биохимический факультет Московского государственного педагогического института имени Ленина, была распределена на первое место своей работы – 751 общеобразовательную школу на северо-востоке Москвы учителем биологии и химии. Появление собаки дома позволило реализовать все многолетние планы, которые строились несколько лет. И как это бывает, когда событие было выстраданным и долгожданным, хотелось знать и попробовать все и сразу, и если уж заниматься каким-либо делом, стоило довести знания о нем до совершенства, насколько это можно было в данных условиях.

В те, уже далекие от современности времена, основными породами собак в Москве были служебные, универсальные, хорошо поддающиеся дрессировке собаки. Практически единственный клуб служебного собаководства, курируемый ДОСААФ, четкость и открытость правил, которые были нормой жизни для собаководов. Служебная собака должна быть хорошо отдрессирована, ее оценки по послушанию были значимы и учитывались в клубе при разведении, племенные собаки еще и проходили тестирование нервной системы, отбраковывающее животных с неконтролируемой агрессией и непослушанием. В местах выгула собак встречались единомышленники и друзья. Это создавало особую атмосферу, свой клуб общения. Кинологические объединения вели огромную просветительскую работу, действовали курсы по кинологии, экспертизе экстерьера, племенному разведению животных.

Уже имея высшее биологическое образование вместе с педагогическим, которое еще никому не мешало, а только помогало в организации любой работы с людьми, я довольно быстро сделала свою «кинологическую карьеру»: инструктор служебного собаководства, судья по спортивному многоборью со служебными собаками, эксперт, инструктор племенного разведения. Я с удовольствием принимала роды у собак, резала хвосты у щенков ризеншнауцеров, актировала пометы, давала рекомендации по выращиванию щенков заводчикам – в общем, занималась всем тем, о чем мечтала долгие годы. Отдельным направлением моей деятельности была работа инструктором на учебно-дрессировочной площадке «Заповедная». И как практикующему учителю, мне было поручено ведение занятий в «Клубе юных собаководов», с разновозрастной группой детей.

Это были и дети, имеющие собак и желающие научиться правильно общаться со своими четвероногими друзьями, и те, кто еще только мечтал о собаке. Это был клуб единомышленников, детей и взрослых, объединенных одной любовью. Ни для кого не секрет, что обучаем на занятиях по дрессировке мы не собаку, а ее владельца. Тому, как нужно чувствовать своего питомца, понимать его, добиваться результатов в управлении собакой. Мы по интуиции делали все то, что через несколько десятилетий будет описано в книге А.В. Субботина и Л.Л. Ращевской « Лечебная кинология. Теоретические подходы и практическая реализация». Работая по программе «Курсов юного кинолога» мы, так же как и авторы, не ставили во главу угла коррекционную деятельность, тогда чаще называемую нами воспитательной работой, хотя она незримо присутствовала на каждом занятии, а делали упор на содержательный аспект деятельности: «… При этом важно помнить, что главная цель программы и наших занятий — это не обучение кинологии, хотя элементы этих знаний явно присутствуют и активно усваиваются детьми, а коррекция психоэмоциональной и волевой сфер личности ребенка.» Несмотря на то, что на занятях использовалось большое количество игр, наглядностей, демонстрационного материала, они проходили не только в форме развлечения. Ход занятий был спланирован таким образом, что перед детьми ставились проблемные задачи различной степени сложности: как интеллектуальные, так и практические, которые им необходимо решать в отведенное для этого время, либо в виде домашнего задания. Неотъемлемой составляющей каждого занятия являлись элементы рефлексии и принципы обязательной обратной связи. Дома дети писали стихи для выступлений, придумывали номера, рисовали своих четвероногих друзей, составляли сценарии шоу и проекты выступлений и соревнований с собаками – причем детские проекты успешно реализовывались на практике. Все желающие тогда могли, подготовив и отрепетировав свое выступление на учебно-дрессировочной площадке, принять участие в съемке очень популярной в те времена программы «Дог-шоу», выступать на соревнованиях и участвовать в показательных командных выступлениях. Современные дети, занимающиеся на площадке, часто выступают с программами по фристайлу с собаками – костюмированном танцевальном шоу, где партнером человека является собака.

От администратора сайта: если Вы желаете ознакомиться с полным текстом представленной публикации, Вы можете скачать её с сайта в полном объёме.