Формирование интереса детей к музыкальному творчеству через обучение игре на фортепиано

Музыкальное воспитание – это не воспитание музыканта, а воспитание человека.

Сухомлинский

Изучение, обобщение, распространение и внедрение педагогического опыта является неотъемлемой частью методической работы преподавателя. Оно предполагает описание педагогом содержания работы по проблеме, показ наиболее устойчивых, характерных, повторяющихся приёмов, подходов, форм организации работы, свидетельствующих о том, почему эти методы и приёмы являются оптимальными. Данные рекомендации могут быть полезны как для начинающих преподавателей в их дальнейшей работе, так и для опытных - в систематизации наработанного в этом направлении опыта коллег. Постановка проблемы. Каждый год в первый класс нашего Центра Феникс» приходят совершенно другие дети. Иное поколение. Наблюдая и общаясь с ними, для себя отмечаю, что они поглощены однообразным кругом интересов: компьютеры, телефоны, планшеты, значительно реже спорт, иностранные языки. Поступая в музыкальные классы учреждений дополнительного образования, дети и родители меньше заинтересованы в обучении по предпрофессиональным программам, отдавая предпочтение общеразвивающим, что называется "для себя" или "чтобы не бродил по улицам". На мой взгляд, эта тенденция вызывает некоторую тревогу. А как же духовность? Как вовлечь их в мир музыки, искусства, растревожить, разбудить воображение, активизировать творческие возможности? Как заставить "душу трудиться". Творчество сделать потребностью, а искусство естественной, необходимой частью жизни? Сегодня на ребенка, юношу, взрослого обрушивается огромный поток информации о нравственно-эстетических основах жизни, идущий по всем каналам, и в первую очередь по телевидению и интернету. Эта информация определяется условиями современного рынка и системой жизни в наше время. Сегодня не существует никакой «охранной грамоты» для детей и подростков от потока пошлости и низкопробного искусства, приносящего доход поставщикам. Возникает огромная опасность потери связи поколений, а с ней и богатых культурных традиций России. Никакие запреты остановить этот поток не могут, поэтому существует только один путь – формирование в сознании и в душе человека, только входящего в жизнь, высоких духовных и эстетических критериев для восприятия всей этой информации.

Решая эту проблему я поставила цель: вовлечение детей в мир творчества путём обучения в классе фортепиано по дополнительной общеразвивающей программе.

Задачи:

- Развитие творческого отношения к музыке.

- Содействие становлению и развитию музыкального вкуса.

- Воспитание интереса к музыкальному искусству.

Учебно–воспитательная работа педагога в ДМШ включает в себя:

- воспитание эстетического вкуса учащихся на основе осознанного восприятия музыки;

- изучение под руководством педагога богатейшего музыкального наследия;

- овладение основными техническими навыками игры на музыкальном инструменте;

- повышение музыкальной грамотности и историко-культурных познаний.

В настоящее время система образования в области культуры и искусства претерпевает изменения: с одной стороны сплачиваются их формы, а с другой происходит некое «расслоение», связанное с особенностями в направлении учебного процесса. Одни учреждения делают акцент на общее художественно-эстетическое воспитание детей - это Центры творчества, музыкальные, театральные, хореографические и художественные студии, кружки, другие же придают учебному процессу направленность начальной профессиональной ориентации учащихся, к которым относятся Детские школы искусств, ДМШ, ДХШ.

Меня, как педагога с высшим искусствоведческим, исполнительским, дирижерско - хоровым профессиональным образованием, имеющему 40-летний стаж работы педагога класса специального фортепиано в музыкальных школах городов Краснодара, Москвы, Санкт-Петербурга, Чехова, Ферганы и опыт работы концертмейстера с хоровым и хореографическим коллективами, при реорганизации нашей ДМШ Северо - Восточного Учебного Округа города Москвы в Центр Дополнительного Образования Детей «Феникс», заинтересовали новые возможности развивающего обучения детей.

В обучении использую сложившиеся в процессе многолетней работы приоритеты:

• Моё кредо - каждый ребенок наделён уникальностью и неповторимостью.
• Воспитание осуществляется там, где есть выбор
• Основа духовности человека – это эмоционально-чувственная сфера, приобретённая через личный опыт.
• Выработка умения и навыков через сотрудничество взрослых и детей
• Делать жизненный выбор всегда нравственным путем.

На всех этапах учебно – воспитательной деятельности роль педагога обозначена тремя основными компонентами:

- конструктивному, где большое место принадлежит конструированию классного мероприятия и домашнего задания, подбору учебного материала в соответствии со школьной программой и различных методических разработок, с учётом дифференцированного подхода к каждому учащемуся.

- организаторскому, включающему все направления: организация своего изложения мыслей; организация своего поведения в ходе проведения занятий; организация деятельности детей и родителей, организация просветительской, информационной и внеклассной деятельности.

- коммуникативному, включает в себя установку на поддержку отношений с учениками и родителями. Именно отношение педагога к своим воспитанникам определяет успех его конструктивной и организаторской деятельности, эмоционального благополучия учащихся в процессе обучения и активизации их познавательной сферы.

От администратора сайта: если Вы желаете ознакомиться с полным текстом представленной работы, Вы можете скачать её с сайта в полном объёме.