Из опыта работы классного руководителя начальной школы. Приведены цели, задачи, направления работы.Представлены основные виды деятельности по направлениям работы.

Современная система образования и процесс обучения должны быть построены на предоставлении учащимся возможности размышлять, сопоставлять разные точки зрения, разные позиции, формулировать и аргументировать собственную точку зрения, опираясь на знание фактов, законов, закономерностей науки, на собственные наблюдения, свой или чужой опыт. Все эти факторы направлены на формирование и развитие интеллектуального и нравственного потенциала личности, умение работать с информацией, формирование критического мышления.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по внеурочной деятельности «Волшебная ленточка» Направление «художественно-эстетическое»

самоанализ учителя, в котором отражены направления и приоритеты работы.

Развитая речь – одно из самых важных приобретений ребенка в дошкольном возрасте. Язык и речь взаимосвязаны и взаимозависимы, они рассматриваются в современной педагогике, психологии и философии как «содружество», способствующее совершенствованию всех психических процессов, эмоций, коммуникативных навыков. При нормальном развитии ребенок овладевает нормами речи к пяти годам.

В докладе раскрываются принципы создания коррекционно-развивающей среды в дошкольном отделении для глухих и слабослышащих детей

спортивно - оздоровительное направление

Автор пишет о методе тестового контроля знаний школьников и о преимуществах использования системы игровых конкурсов, которые разрабатываются ИПО РАО г.Санкт-Петербург

Проблема сохранения здоровья и формирование основ здорового образа жизни является приоритетной проблемой дошкольного образования. Достижение ценностных ориентиров дошкольного возраста возможно в процессе адекватно подобранных образовательных средств и технологий. В качестве ведущих средств образования и развития детей дошкольного возраставыступает специально организованная игровая деятельность.

Наименование опыта. « Развитие умственных способностей у учащихся через игровую деятельность на занятиях по начальному техническому моделированию».

Цель: создание условий для всестороннего развития каждого ребёнка.

Задачи: развитие и формирование умственных способностей учащихся: внимания, памяти, логического мышления и воображения;

развитие интереса к конструированию и моделированию.

Этапы работы с детьми с нарушениями зрения, имеющими трудности в обучении.

Цель: Закрепить и упорядочить накопленные детьми представления и знания о времени года – осень

и ее дарах. Развитие речи детей в выразительном исполнении стихотворений про осень. Продолжать развивать память, внимание, мышление через игры и игровые упражнения, загадки.

Вызвать радостный, эмоциональный настрой.

Краткое содержание занятий по экологическому воспитанию в течение года для подготовительной группы детского сада

Открытое мероприятие «В гостях у бабушки и деда»

подготовительная к школе группа

с использованием ИКТ

Данный опыт показывает как включение целенаправленных заданий в процесс обучения младших школьников содействует более качественному усвоению знаний, повышению эффективности образовательного процесса, развитию познавательной и личностной сферы учащихся.

Статья об основных методах и приемах анализа синтаксических единиц при работе над изложением.

Выступление на МО. Тема: «ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ РЕБЕНОК НЕ УСПЕВАЕТ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ?»

Данный материал предназначен для учеников Детской Школы Искусств по классу народного пения или фольклорного ансамбля. Упражнения данного комплекса можно включать по одному или несколько в уроки вокала, а также фольклорного ансамбля , в зависимости от возраста детей выбираем этапы от простого к сложному.

Почему одни дети учатся с желанием, а другие – приходят в школу по обязанности? Почему одни слушают внимательно, а другие – думают на уроке о чём-то постороннем? Почему одни выполняют задание быстро, а другие с трудом находят ответ на вопрос? Почему одни могут обсудить проблему с одноклассниками, работая в группе, а другие – сидят в стороне и не принимают участия в обсуждении? Эти и множество других вопросов говорят нам о несформированности универсальных учебных действий.