Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 16 Тракторозаводского района Волгограда»

Организация групповой учебной работы

младших школьников

подготовила: Конькова Елена Ивановна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Волгоград 2016

Организация групповой учебной работы младших школьников

Наиболее распространенные формы организации работы учащихся на уроке — индивидуальная и фронтальная. Индиви­дуальная работа заключается в том, что уче­ник выполняет задания самостоятельно. Фронтальная работа предусматривает уча­стие всего класса. Естественно, индивидуаль­ная работа предполагает индивидуализацию обучения, использование дифференцирован­ного подхода, тогда как фронтальная его обеспечить практически не в состоянии. Реальным поэтому является наличие опре­деленного процента учащихся, не прини­мающих активного участия в работе, поэтому в сочетании с индивидуальной и фронтальной работой необходимо шире использовать групповую, которая гораздо реже применяется на уроке.

Между тем групповая работа — это полноценная самостоятельная форма орга­низации обучения. Уникальность группо­вой работы обеспечивается такими ее при­знаками, как непосредственное взаимодей­ствие между учащимися (дети выполняют учебное задание совместно в составе ма­лой группы) и опосредованное руководство деятельностью ученика со стороны учите­ля. Педагог руководит работой всей группы в целом: предъявляет ей задание, инструк­цию по его выполнению, оценивает резуль­таты труда группы. Руководство же дея­тельностью каждого ученика осуществля­ется самими детьми внутри группы.

В связи с этим значение групповой ра­боты трудно переоценить. Она активизи­рует учение школьников, создает широ­кую наглядно чувственную базу для теоре­тических обобщений, обеспечивает усло­вия для овладения младшими школьника­ми такими сложными умениями, как целеполагание, контроль, оценка.

Велик разви­вающий потенциал групповой работы, при которой школьник становится частичкой коллективного субъекта учебной деятель­ности — группы сотрудничающих между собой учащихся. В этих условиях младший школьник эффективно овладевает учебной деятельностью и накапливает предпосыл­ки к переходу на следующую ступень в своем развитии — индивидуального субъ­екта учебной деятельности.

Большое значение имеет групповая работа в воспитании у детей гуманисти­ческих качеств личности, освоении ими нравственного опыта поведения, форми­ровании положительных мотивов учения.

Достоинства групповой работы заключаются в том, что эта форма организации деятельности детей:

—способствует реализации воспитатель­ных целей, приучая к ответственности, готовности оказать помощь другим, к парт­нерству;

—способствует реализации познаватель­ных целей, повышает производительность труда учащихся, развивает их познаватель­ную активность и самостоятельность;

—расширяет границы межличностных отношений и способствует возникновению связей между учащимися;

—делает объективней процесс самооцен­ки, повышает объективность в оценке других.

Задача учителя — создать такую атмосфе­ру, чтобы каждый ученик активно рабо­тал, приобретая знания и умения; более «сильные» учащиеся, видя проблему, предла­гали решения, «слабые», Получая «подсказ­ку», считали себя полноправными «реша­телями проблем».

Организация рабо­ты в группах помогает сильным ученикам не только в изучении нового материала, но и в само­контроле. Групповая форма обучения также реша­ет проблему подтягивания более слабого ученика.

При организации групповой работы можно выделить ряд этапов.

На первом этапе необходимо учить детей сотрудничать друг с другом при выполнении учебных заданий. Снача­ла такое обучение происходит во фрон­тальной работе учащихся. Здесь можно использовать следующие приемы:

* в случае затруднения при ответе уче­ник сам вызывает себе помощника;

* для оценки своего ответа ученик сам назначает "учителя";

От администратора сайта: если Вы желаете ознакомиться с полным текстом представленной публикации, Вы можете скачать её с сайта в полном объёме.