Использование современных образовательных технологий

в практической деятельности на уроках физической культуры

(из опыта работы учителя физической культуры Фатуллаевой Марианны Юсуповны, МБУ «Школа №70», г.о. Тольятти, Самарской области).

Здоровье детей можно рассматривать как педагогическую категорию, так как оно либо расстраивается и утрачивается, либо формируется и развивается в процессе обучения. Среди факторов, формирующих здоровье, большое значение имеют «школьные факторы». Их доля влияния на показатели здоровья составляет 20%. Среди «школьных факторов» есть такие, которые формируются непосредственно педагогом в ходе осуществления учебно-воспитательного процесса. Это методы и технологии обучения и воспитания детей и система оценивания знаний учащихся.

Поэтому проблема здоровьесбережения учащихся в процессе обучения является актуальной в современных условиях образования. Такой подход согласуется с основополагающими нормативными документами в области образования, а также планом развития нашего образовательного учреждения.

Кроме того, анализ состояния здоровья школьников в нашей школе показал, что абсолютно здоровыми можно считать только 16,4% детей.

При сохранении классно-урочной системы школьного обучения с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса на уроках физической культуры я применяю игровую, информационную, компетентностно-ориентированную технологию, здоровьесберегающие образовательные технологии (Н.К.Смирнов). Работу на уроках строю с учетом результатов психологических диагностик (методика Филлипса) и результатов ежегодных профилактических медицинских осмотров школьников.

Выбор образовательных технологий обусловлен основной целью педагогической деятельности – достижение качественного образовательного результата, формирование ключевых компетентностей учащихся на уроках физической культуры через обеспечение условий сохранения здоровья детей.

Достижение этих целей осуществляется не только через содержание учебного предмета «Физическая культура», но и выбор форм и методов преподавания, которые позволяют обучать детей эффективно и обеспечивать сохранение здоровья.

В течение последних пяти лет я работаю с детьми разных возрастных категорий: одновременно с первоклассниками и учащимися основной школы, а также с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Это предполагает различные подходы в организации учебной деятельности школьников.

Если в начальной школе я широко использую игровую технологию обучения, уделяя основное внимание овладению школой движения, то в основной школе по мере роста детей, развития их физических качеств идет углубленное обучение базовым двигательным действиям, включая технику основных видов спорта.

Дефекты психического и физического развития учащихся коррекционно-развивающих классов VII вида обусловлены органическим поражением центральной нервной системы, поэтому при организации работы с учащимися КРО необходим строгий дифференцированный и индивидуальный подход, что обязательно учитывается мною при подборе игр и игровых заданий.

По мере того как ученики начнут уверенно выполнять осваиваемые двигательные действия, особое внимание уделяю соревновательному методу. В этом методе значительно больше, чем в игре, выражены моменты психической напряжённости. Фактор соперничества между учениками направлен на достижение определенного результата и создает особый эмоциональный и физиологический фон.

Игровая деятельность способствует развитию творчества, воображения, внимания, воспитанию инициативности, самостоятельности действий, выработки умений выполнять правила общественного порядка.

Развитие физической подготовленности учащихся тесным образом связано с периодами, в которых происходит наиболее значительные приросты кондиционных показателей. Учитывая данный факт, я использую на уроках совокупность методов строгого регламентированного упражнения (стандартно-повторного упражнения и вариативного), которые способствуют избирательному воздействию на развитие отдельных физических качеств и строгому дозированию нагрузки и отдыха.

Другим необходимым условием сохранения здоровья детей является рациональная организация урока в соответствии с принципами эдоровьесбережения (Н.К.Смирнов). Обязательным элементом здоровьесберегающего урока является: возрастная и индивидуальная адекватность физической нагрузки, постоянное и последовательное наращивание развивающих воздействий, а также рефлексия. Рефлексия позволяет мне проанализировать урок с позиции психологической комфортности и определить нужный темп урока, выделить группу детей, нуждающихся в коррекции физической нагрузки. В рамках этой технологии у учащихся стараюсь развивать компетентное отношение к своему здоровью.

От администратора сайта: если Вы желаете ознакомиться с полным текстом представленной публикации, Вы можете скачать её с сайта в полном объёме.