Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

«Центр детского творчества «Ритм» г.Перми.

Методические рекомендации

Описание педагогического опыта

«Использование современных технологий на занятиях фортепиано»

Автор:

Воронцова Галина Михайловна, педагог дополнительного образования

Пермь 2015

Пояснительная записка

Актуальность темы

Область музыкального образования долгое время практически не использовала технологических инноваций. Педагогика искусства отличается ярко выраженной спецификой, обусловленной индивидуальным характером обучения, обращенным к эмоциям и духовному миру человека, развитие которого всегда уникально, неповторимо и не подлежит технологическому описанию. Моя педагогическая деятельность направлена на выявление и развитие способностей каждого ребенка, на формирование свободной, физически здоровой личности, обладающей прочными знаниями, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной в дальнейшем на самореализацию в обществе.

Новизна работы

В музыкально-хоровую студию ЦДТ «Ритм» зачисляются дети, желающие научиться игре на различных музыкальных инструментах, имея при этом разный уровень базовых профессиональных способностей (память, слух, ритм). Основное их желание – научиться играть, петь.

Опираясь на традиционные методики подготовки юных музыкантов, я использую не только свой личный накопленный опыт, но и прибегаю к помощи коллег, интересуюсь научными разработками, например: Бахаева В.Л. «Развитие эмоционально-образного восприятия музыки у учащихся ДМШ», Войнова Т.Н. «Умения и навыки в творческом процессе», Иваненко А.М. «Программно-изобразительная музыка в творчестве композиторов для детей» и др. В итоге получается качественно новый продукт, который и называется «инновацией». Современным, технически грамотным детям требуются современные, новые знания, умения, поэтому я стараюсь быть в курсе последних тенденций. Применение современных технологий не только обогащает традиционные формы обучения, делая процесс образования и воспитания более интересным, но и раскрывает перед учащимися новые горизонты современных компетенций, необходимых им в повседневной жизни.

С точки зрения творческой новизны мой педагогический опыт условно можно разделить на разные уровни. Иногда он носит репродуктивный характер, когда весьма успешно повторяются уже известные методические рекомендации и опыт известных педагогов (Г.Д. Нейгауза, А.Б Гондельвейзера., Д.Б. Кабалевского, А.Д. Алексеева, Т.М.Смирновой и др.). Часто педагогический опыт носит поисковый характер, когда я вношу элементы нового в уже известные методики. Все, кто занимались в детстве в музыкальных школах, начинали обучение по известной методике А. Николаева «Школа игры на фортепиано». Сегодня на занятиях я успешно сочетаю эту методику с методикой Т. Крыловой, Т. Смирновой, А. Гальпериной. На занятиях мы с детьми транспонируем, варьируем уже знакомые пьески, подбираем к ним аккомпанемент. Часто опыт носит исследовательский характер, когда я предлагаю ученикам принципиально новые, экспериментальные пути решения учебно-воспитательных и исполнительских задач. Вместе с ученицей мы обсуждали музыкальный образ Бабы-Яги, делая настоящие находки с помощью разных методов и материалов, искали средства музыкальной выразительности и увязывали их с характеристикой сказочного персонажа для того, чтобы максимально точно передать её внешний облик, походку, тембр голоса и даже действия. В средних и старших классах можно предложить использование Интернет-ресурсов для поиска нужных нот на сайтах, послушать произведение в различных исполнениях. Такая работа способствует получению новых знаний, развитию умения анализировать, сопоставлять и делать необходимые выводы. Следует отметить, что кроме знаний и умений, юные музыканты получают заряд позитивных эмоций, яркие впечатления от классических и современных произведений. Таким образом, создается симбиоз рационального мышления и эмоционального восприятия, что очень важно как для подготовки к классному концерту, так и к серьёзным региональным, всероссийским и международным конкурсам.

Проблема Часто меняющиеся экономические, социальные и технические преобразования последних десятилетий в России требуют от педагогов быстрого, опережающего реагирования на изменения в социокультурной среде, адаптации к ним. Однако на практике это не всегда происходит. Педагоги не готовы работать в новых условиях, не всегда пользуются новыми современными инновационными технологиями, что говорит о слабом методическом уровне педагогов-музыкантов.

Цель работы – изучение, анализ и применение современных инновационных технологий в музыкальном образовании на индивидуальных занятиях фортепиано.

Задачи

• систематизировать и проанализировать имеющийся опыт по введению новых технологий в учебный процесс;
• показать практические пути для введения новых технологий в учебный процесс в музыкально-хоровой студии;
• способствовать повышению уровня методической грамотности педагогов МХС в этом вопросе;
• подтвердить положительное влияние педагогических инновационных технологий на формирование творческой личности учащегося и привлечение воспитанника в практическую музыкально-творческую деятельность.

Тезаурус:

Музыкальная форма – строение музыкального произведения.

Аппликатура – расстановка, постановка пальцев.

Динамические оттенки – использование силы звука при исполнении музыки.

Штрихи - способы, приемы, методы звукоизвлечения.

Цезура - момент раздела между любыми частями формы.

Построение - часть формы, ограниченная цезурами.

Мотив - ритмическая группа звуков, объединенных одним главным акцентом представляющая собой наименьшую смысловую единицу.

Фраза - деление предложения на более мелкие построения.

Тема - музыкальная мысль, имеющая большую или меньшую законченность.

От администратора сайта: если Вы желаете ознакомиться с полным текстом представленной публикации, Вы можете скачать её с сайта в полном объёме.