Концептуальные основы подпрограммы

духовно-нравственного воспитания, социализации и развития

«Школа Успеха»

Алешина Елена Викторовна,

заместитель директора по УВР, педагог-организатор

МБОУ «СОШ №13 с УИП эстетического цикла»

ЯНАО г.Ноябрьск

Актуальность

Целью современного образования является не сумма знаний, умений и навыков, а активный запас ключевых компетенций, необходимых для жизни в современном обществе, самореализация и успешная социальная адаптация выпускников.

Современный ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе развития и воспитания. Изоляция детей от проблем, которыми живут взрослые, искажает их социализацию, нарушает процессы их взросления. С другой стороны, в нашей школе увеличивается количество семей, находящихся в социально-опасном положении (заселение 8 микрорайона, приложение №1), в которых дети, наоборот, призваны решать самостоятельно многие взрослые проблемы, или вовсе педагогически запущены. Такие семьи и дети «группы риска» требуют также особого педагогического внимания.

Противоречия: с одной стороны, как никогда ранее, открыто множество путей для самореализации. С другой стороны, на этом пути очень много подводных камней, главные из которых связаны с возможной дезориентацией молодых людей в духовно-нравственных ценностях. Это может привести их к неверному жизненному выбору, к личным разочарованиям, ошибкам, трагедиям, что в конечном итоге создает негативный моральный фон в семье, учебном или рабочем коллективе, порождает чувство личной неуспешности.

Проблема - конфликт между характером усвоения учеником знаний и ценностей в школе (системность, последовательность, традиционность, культуросообразность и т. д.) и вне школы (клиповость, хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой и т. д.), который образует двойственность понятий, поведения, ценностей.

Школа должна создать воспитательную среду, способствующую развитию, духовно-нравственному воспитанию, социальной адаптации для каждого ребёнка. Одним из ключевых элементов такой среды является создание ситуации успеха на уроке, во внеклассной деятельности, во всем школьном укладе посредством использования практико-ориентированного подхода.

От администратора сайта: если Вы желаете ознакомиться с полным текстом представленной работы, Вы можете скачать её с сайта в полном объёме.