ИКТ в работе дефектолога.

Невозможно представить работу современного педагога – дефектолога без использования информационно-коммуникационных технологий. Самообразование, поиск информации, презентационная работа, специализированные программы, помогающие корректировать особенности дошкольников и многое другое.

Решение о включении в работу с детьми современных технических устройств не дань моде, а результат длительного педагогического поиска методов и технологий, обеспечивающих индивидуализацию обучения детей с нарушениями в развитии.

Наряду с применением традиционных средств коррекционного воздействия целесообразно использовать специальные компьютерные развивающие и коррекционные программы как средство содержательной деятельности детей с нарушениями в развитии, соответствующее возрастным интересам дошкольника, этапу его развития и задачам конкретного этапа коррекционной работы.

На начальном этапе обучения дошкольники учатся работать с клавиатурой, быстро и точно нажимать нужные клавиши. При этом ребенок периодически переводит взор с экрана на клавиатуру и обратно. За 10 минут работы на компьютере ребенок обычно делает 80-100 таких движений. Но нередко приходится работать в более быстром темпе, навязанном программой. В этом случае дети испытывают затруднения в поиске нужной клавиши и допускают ошибки.

Ребенок рассматривает на экране предметы и объекты разной величины, переводит взор на клавиатуру и, отвлекаясь, фиксирует взор на более удаленных предметах.

Занятия на компьютере связаны с решением постепенно усложняющихся пространственных и логических задач, требующих достаточно развитого мышления, умения сравнивать, сопоставлять, анализировать, а также способности быстро мобилизовывать все свои знания и навыки.

Дошкольники работают с разными разработанными специалистами компьютерными программами. Работа с новой программой предполагает каждый раз иные пространственные двигательные реакции рук, связанные с управлением.

Чтобы ребенок успешно справлялся с работой на компьютере, следует, прежде всего, помочь ему адаптироваться к непривычным занятиям.

Для освоения принципа действий на компьютере необходимо провести пропедевтическую работу по формированию навыка согласованного действия глаза и руки ребёнка.

Общение с компьютером для дошкольника не является привычным видом деятельности. Оно требует максимальной мобилизации внимания, концентрации сил. Нередки случаи, когда дети с трудом осваивают навыки общения с компьютером и управления им, некоторые наотрез отказываются учиться на нем работать.

Постепенно в процессе адаптации детский организм приспосабливается к новым условиям: ребенок более спокойно реагирует на предлагаемые ему нагрузки, овладевает навыками учебной деятельности, которые обеспечивают не только успешность учения, но и эмоциональное и психическое благополучие.

Использование игровых компьютерных программ предусматривает первостепенную роль учителя информатики, учителя-дефектолога, педагога-психолога в комплексе тройственного взаимодействия: педагог-компьютер-ребёнок.

Список литературы

• Беляева М. Ребенок и компьютер. Официальный сайт журнала "Мама и Малыш" /http://2mm.ru/razvitie/191/
• Габдуллина З.М.. Развитие навыков работы с компьютером у детей 4-7 лет. Волгоград, 2010.
• Лизунова Л. Р. Компьютерные средства обучения: проблемы разработки и внедрения. / http://www.logopunkt.ru/bez.htm