Москалец С.М.

Преподаватель, концертмейстер

ОБПОУ СПО «Курский педагогический колледж»

"Обучение игре на фортепиано - сложный и многогранный процесс".

Аннотация

В статье «Обучение игре на фортепиано-сложный и многогранный процесс» даются методические рекомендации педагогам по подбору произведения, способам раскрытия художественного содержания изучаемого произведения, зависящим от индивидуальных и возрастных особенностей учащегося и педагогического искусства преподавателя.

Говорится о значении творческой атмосферы на уроке, о необходимости кропотливой, повседневной работы, основанной на представлении как конечного (художественного), так и частных (технических) результатов исполнения.

Ключевые слова:

1 Методика обучения игре на фортепиано;

2 Художественный образ произведения;

3 Творческая атмосфера;

4 Индивидуальные и возрастные особенности учащегося.

Обучение игре на фортепиано – сложный и многогранный процесс. Он включает в себя не только пианистическое, но и общемузыкальное развитие. В книге «Работа актера над собой» [4, стр. 136] К.А. Станиславский охарактеризовал процесс создания актером роли как процесс пропуска через себя всего материала, полученного от автора и режиссера; переработки его в себе дополнения своим воображением, создания в конечном результате творчества подлинно продуктивного действия, тесно связанного с замыслом пьесы. Этот процесс вполне применим к искусству музыкантов исполнителей. Их задача как актеров, заключатся в том, чтобы глубоко проникнуть в содержание произведения, а затем правдиво его воссоздать.

Правдивое воссоздание художественного образа предполагает не только верность авторскому тексту, но и эмоциональную насыщенность исполнения. Игра обезжизненная, не согретая теплотой настоящего чувства, не увлекает слушателя.

«Более … всего увеличивается степень заразительности искусства степенью искренности художника», - говорил Л.Н.Толстой.[5, стр.48]. Необходимо поэтому, чтобы исполнитель не только тщательно изучил произведение, но и внутренне «пережил» его, глубоко сроднился с ним и почувствовал его красоту.

Конечно, достижения в этом каждого ученика всегда будут различны: эти достижения зависят от индивидуальности ученика, его способностей, от его предшествующего обучению музыкального опыта, и не в последнюю очередь – от методических воззрений педагога, от его умения раскрыть возможности ученика, от его педагогического искусства.

Педагогическое искусство предполагает, прежде всего заинтересованность в педагогической деятельности, что тесно связано с любовью к музыке и ученикам. Это качество проявляется в чутком, внимательном отношении с ними. Настоящий педагог должен обладать еще сверхкачесвом – педагогическим оптимизмом. Последний заключается в оптимистическом подходе к своим воспитанникам, вере в их успехи, в надежде по выражению А.С. Макаренко на «завтрашнюю радость»[2, стр.91].

От администратора сайта: если Вы желаете ознакомиться с полным текстом представленной работы, Вы можете скачать её с сайта в полном объёме.