Адаптация детей раннего возраста.

Формы и методы работы

Детский сад является тем педагогическим учреждением, которое может и должно дать родителям квалифицированные рекомендации по подготовке ребенка к условиям общественного воспитания. Но, к сожалению, нередко родители встречаются с персоналом детского сада лишь тогда, когда впервые приводят своего ребенка в группу. Подготовка ребенка к семье порой ограничивается словами: “Тебе там будет хорошо!”. Родители не всегда в должной мере осознают, что, приходя в детский сад, ребенок попадает в иные условия, существенно отличающиеся от семейных.

Воспитатель уже знает о будущем воспитаннике преобладающее настроение (бодрое, подавленное, неустойчивое), характер засыпания (быстрый, медленный), длительность сна и его характер, аппетит ребенка, нежелательные привычки, навыки самообслуживания, особенности поведения, любимая игрушка, сказка, как ласково называют родители. Информация, которую знает воспитатель: есть ли у ребёнка проблемы со здоровьем, если плохо ест или пережевывает, вредные привычки ребёнка: щипаться, кусаться, драться.

Для заторможения отрицательных эмоций малышей используются:

• Игры с песком и водой (дать детям небьющиеся сосуды разного объемя, ложки, воронки, сита, пусть малыш переливает воду из одной емкости в другую или вылавливает сачком шарики, рыбок);
• Монотонные движения руками (нанизывание колец пирамидки или шариков с отверстиями на шнур);
• Сжимание кистей рук (дать малышу игрушку-пищалку, пусть он сжимает и разжимает кисть рук и и слушает, как пищит игрушка);
• Рисование фломастерами, маркерами, красками;
• Слушание негромкой музыки («Утро» Грига, «Король гномов» Шуберта, «Мелодия» Глюка)
• Занятие смехотерапией.

Если ребенок, которого впервые привели в детский сад, никак не хочет оставаться в группе без мамы, то воспитатель предлагает маме остаться с ребенком в группе. Чувствуя, что мама не собирается уходить, ребенок начинает обращать внимание на окружающее. После длительного наблюдения, играет с игрушками, рассматривает красивых кукол, и, наконец, решает сам взять одну из них.

Когда родители приглашаются посетить детский сад вместе с ребенком, воспитатель знакомит малыша с детьми, дается ему возможность познакомиться с помещениями группы, показываются игрушки, место для прогулок, занятий физкультурой и т.д. При этом воспитатель старается, как можно больше внимания уделять новому ребенку, старается “влюбить” в себя малыша, чтобы он понял, что если рядом не будет мамы, то ее на время заменит внимательная и добрая “тетя”. Напоминается родителям, что в играх с другими детьми необходимо учить его делиться игрушками, ждать своей очереди на качелях или чтобы поездить на машине и т.п.

Вырабатывание у детей культурно-гигиенических навыков происходит терпеливо, спокойно, постепенно усложняя требования. Иначе у ребенка может сложиться отрицательное отношение ко всем режимным процессам.

Чтобы успешно прошла адаптация, используются стихи, песенки, потешки. Во время укладывания, иногда напеваются колыбельные песенку. Иногда во время укладывания может звучать одна и та же спокойная музыка. Это помогает быстрее расслабиться особенно плаксивым детям. Так же лучше засыпают дети с любимой игрушкой, принесенной его родителями.

Не секрет, что многие дети не любят засыпать в детском саду, а значение полноценного отдыха для детей раннего дошкольного возраста трудно переоценить. Поэтому с целью снижения тревоги и создания положительной мотивации на режимный момент сна используются мягкие игрушки. Не громко 2-3 минуты звучит спокойная музыка. Дети укладывают игрушку рядом с собой, поглаживая ее, засыпают. Использование таких «Сонных игрушек» позволяет улучшить эмоциональный фон сна как режимного момента, снять беспокойство, уменьшить количество трудно засыпающих детей. Во время укладывания, иногда напеваются колыбельные песенки.

Сгладить адаптационный период помогают игры, направленные на эмоциональное взаимодействие ребенка со взрослым.

Основной задачей игр с детьми в адаптационный период – наладить доверительное отношение с каждым ребенком, подарить минуты радости малышам, вызвать положительное отношение к детскому саду.

В адаптационный период фронтальные занятия с малышами не проводятся, предпочтение отдается индивидуальным формам работы. Возможна работа с небольшими подгруппами детей (3-4 малыша). Но даже в таких небольших подгруппах дети не играют вместе, они играют рядом и в качестве партнера по игре выбирают не сверстника, а взрослого.

Планируя игровое взаимодействие, подбираются разнообразные виды игр:

• Сюжетные;
• Игры с водой;
• Игры с песком;
• Пальчиковые игры;
• Игры с дидактическими игрушками;
• Игры-забавы.

В направлении «Играем и строим» отражается деятельность детей с пластмассовыми и деревянными конструкторами, а также конструирование из мягких модулей.

В раздел «формируем эмоциональную отзывчивость» включается:

• Чтение стишков;
• Рассказывание сказок;
• Пение песенок;
• Слушание музыки;
• Рассматривание игрушек, книжек, картинок;
• Наблюдение за объектом природы;

Планируя раздел «Развитие ребенка» подбираются:

• Игровые упражнения
• Подвижные игры
• Музыкальные игры.

В условиях воспитания детей раннего возраста в детском саду индивидуальный подход к ребенку обусловливается, с одной стороны знанием психических и физических его особенностей, да с учетом его эмоционального настроения в данное время, состояния здоровья. С другой стороны воспитатель строго согласовывает свои действия с программными задачами воспитания и развития малыша. Различный характер реагирования на поступки ребенка - также важная черта, которая отличает условия воспитания в семье от условий в детском саду.