ИГРА КАК ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКОВ

Никитюк Наталья Александровна

учитель-логопед МБДОУ

г. Иркутска детского сада№107.

Игра, как самостоятельная детская деятельность формируется в ходе воспитания и обучения ребёнка, она способствует освоению ими опыта человеческой деятельности. В игре дети овладевают новыми навыками и умениями, знаниями. Только в игре осваиваются правила человеческого общения. Вне игры не может быть достигнуто полноценное нравственное и волевое развитие ребенка, вне игры нет воспитания личности. Н.К. Крупская во многих статьях говорила о значении игры для познания мира, для нравственного воспитания детей. «…Самодеятельная подражательная игра, которая помогает осваивать полученные впечатления, имеет громадное значение, гораздо большее, чем что-либо другое». Ту же мысль высказывает А.М. Горький: «Игра - путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить».

В развитии игры выделяются две основные стадии. Для первой стадии (3-5 лет) характерно воспроизведение логики реальных действий людей; содержанием игры являются предметные действия. На второй стадии (5-7 лет) моделируются реальные отношения между людьми и содержанием игры становятся социальные отношения, общественный смысл деятельности взрослого человека. Как уже говорилось игра - ведущая деятельность в дошкольном возрасте, она оказывает значительное влияние на развитие ребенка. Прежде всего, в игре дети учатся общению друг с другом, умение устанавливать со сверстниками определенные взаимоотношения. Игра, как форма организации детской жизни важна тем, что служит становлению психики ребёнка, его личности. Большинство психологов и педагогов рассматривают игру в дошкольном возрасте как деятельность, определяющую психическое развитие ребенка, как деятельность ведущую, в процессе которой возникают психические новообразования. В деятельности с помощью игровых технологий у детей развиваются психические процессы такие как: восприятие, внимание, память, мышление, воображение.

Используя игровые технологии в образовательном процессе, педагогу необходимо обладать эмпатией, доброжелательностью, уметь осуществлять эмоциональную поддержку, создавать радостную обстановку, поощрения любой выдумки и фантазии ребенка.Только в этом случаи игра будет полезна для ребенка. Цель игры должна формироваться как развитие определенных психических процессов, или способностей ребенка. Она всегда имеет два аспекта: 1) познавательный, т.е. то, чему мы должны научить ребенка, какие способы действия с предметами хотим ему передать; 2) воспитательный, т. е. те способы сотрудничества, формы общения и отношения к другим людям, которые следует прививать детям. Роль игры в воспитании состоит в том, что именно в играх дети раскрывают свои положительные отрицательные качества и педагог получает полную возможность влиять должным образом на всех вместе детей и на каждого в отдельности. Ведь знания, полученные в детском саду и дома, находят в игре практическое применение и развитие. Воспроизводя различные события жизни, эпизоды из сказок и рассказов, ребенок размышляет над тем, что видел, о чем ему читали, говорили; смысл многих явлений, их значение становиться для него более понятным. Игра - это прообраз жизненных ситуаций, где будут соревнование, соперничество и возможные проигрыши. Наша игра с ребёнком готовит его к жизни. Через игру он может понять, что, во-первых, его не всегда ждёт успех; во-вторых, что для успеха надо работать, думать и много знать; в-третьих, проигрыш ещё не конец света. Когда ребёнок особенно чувствительный, то необходимо, конечно, проводить беседы, при этом отметить, что каждый из нас будет время от времени проигрывать, и тогда каждый может поделиться своими огорчениями, а другой может ему посочувствовать. Если с детьми заниматься игровой терапией систематически, то они приобретают способность управлять своим поведением, легче переносить запреты, становятся более гибкими в общении и менее застенчивыми, легче вступают в сотрудничество, избавляются от страха.

Воспитательная роль игры состоит в том, что игры приучают детей жить и работать в коллективе, считаться с интересами товарищей, приходить им на выручку, соблюдать установленные правила, выполнять требования дисциплины. Велика роль игры в воспитании правильного отношения к труду. Очень часто можно так удачно скомпоновать игру с трудовым процессом, что она украсит труд, воспитает любовь к нему, поможет успешно овладеть мастерством.

Нам педагогам нужно помнить всегда о том, что

• Игра упорядочивает не только поведение ребёнка, но и его внутреннюю жизнь, помогает понять себя, своё отношение к миру. Это практически единственная область, где он может проявить инициативу и творческую активность.
• Именно в игре ребёнок учится контролировать и оценивать себя, понимать, что он делает и учится действовать правильно. Именно самостоятельное регулирование действий превращает ребёнка в сознательного субъекта жизни, делает его поведение осознанным и произвольным.
• Игра развивает и радует ребёнка, делает его счастливым.

• В игре ребёнок совершает первые открытия, переживает минуты вдохновения.
• В игре развивается его воображение, фантазия, а, следовательно, создаётся почва для формирования инициативной, пытливой личности.

Приучайте детей играть - этому тоже нужно учиться! Игры бывают разные: со сверстниками и взрослыми, тихие и подвижные, интеллектуальные и просто веселые. Если ребенок играет, значит, все у него хорошо!

Литература

• Бутакова В.М. Секреты дидактических игр. Психология, методика, дисциплина. –М.,2010

3.Смирнова Е.О., Рябкова И.А. Структура и варианты сюжетной игры дошкольника // Психологическая наука и образование. 2010. №3.

4.Усова А.П. Об организации обучения дошкольников. — М., 2003.