Этап урока

Методы обучения

Содержание деятельности

Формируемые УУД

Методы оценки/само -

оценки

учителя

ученика

I. Организационный

Формирование потребности учеников длявключения в учебную деятельность

Звучитфрагмент песни

«Живиродник»

Приветствие обучающихся.

Приветствие учителя.

Слушают песню.

Л: развитие эмоционально-нравственной отзывчивости.

Психологический настрой

II. Постановка цели и задач.

Актуализация знаний обучающиеся, определение темы, цели урока в виде гипотез.

Метод диалогового взаимодействия

Метод жизненных ассоциаций

Учитель задаёт вопросы:

- О чем она рассказывает песня?

- Подберите слово, которое сочетается со словом «родник»

- Можно ли сравнить родник с песней?

- Как вы думаете, какова продолжительность жизни песни?

- От чего она зависит?

- Можете назвать песни, которые прожили долгую жизнь?

«Живительный родник творчества», как можно объяснить смысл этого выражения?

Включая любимые народом напевы в свои крупные инструментальные сочинения, композиторы,давали им новую,вторую жизнь? Как назовёмтему нашего урока?

- Что бы вы хотели узнать по этой теме?

Отвечают на вопросы, анализируют ответы.

Народные песни

К песне, обращались композиторы разных поколений.

Акцентируют внимание на народную песню, как к источнику вдохновения композиторов.

Обучающиеся формулируют тему урока «Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества» записывают ее в тетрадь.

Определение задач урока, ответы на вопросы:

Я узнаю…

Я научусь…

Я сумею…

К: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Развитиеуважительного отношения к мнению окружающих

П: развитие способности размышлять о втором рождении песни

Осознание значимости предлагаемой темы урока.

Развитие умения самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов.

Оценивание своих ответов и ответыодноклассников

Одобрение обучающихся за верное определение темы урока и постановку задач.

III.Совместное открытие новых знаний

Физкультми-

нутка

IV.

Осмысление и закрепление новых знаний

Репродуктивный метод.

Метод активного слушания

Технология сравнения и анализа.

Метод размышления о музыке

Метод словесного высказывания о музыке

Технология сравнения и анализа.

Репродуктивный метод

Технологии диалогового взаимодействия

Метод активного слушания

Мелодия песни которая прозвучит вам хорошо известна (исполняется мелодия )

Учитель предлагает исполнить песню.

В своем исполнении постарайтесь передать напевность - особенность русских народных песен.

Песню «Во поле береза стояла» узнают слушатели всего мира, благодаря русскому композитору… П.Чайковскому. Композитор использовал мелодию песни в симфонии. Что такое симфония?

Учитель предлагает проследить, как прозвучитрусская народная песня в симфонии П.И. Чайковского.

Включает аудиозапись,звучит финал симфонии№4.

Понятияобработка, интерпретация, трактовка.

Реми́кс - версия музыкального произведения, записанная позже оригинальной версии, в более современном варианте аранжировки.

Включает аудиозапись ремикса, предлагает выполнить движения под музыку.

Предлагается вспомнить музыкальные сочинения разных композиторов, в основу которых положены интонации народных песен и напевов. Видео фрагмент песни, и звучание «Камаринской» П,И. Чайковского

Предлагается послушатьАранжировку Юлии Асадулиной.

Зарубежные композиторы такжеобращались к фольклорным мелодиям.

В сочинениях Э.Грига слышны напевы норвежского фольклора. Послушайте произведениеГрига в трактовке джазовых музыкантов и вспомните,какой песне дана вторая жизнь?

Слушают, узнаютрусскую народную песню “Во поле береза стояла”.

Исполняют песню

Называют имя композитора, чей портрет изображен на слайде.

Отвечают на вопрос учителя, давая определение понятия «симфония».

Слушаютфрагмент из симфонии №4

Анализируютмузыку,

определяют средства музыкальной выразительности

Отвечают на вопросы.

Знакомятся с понятиями обработка, интерпретация, трактовка, ремикс.

Слушают ремикс на песню.

Передают характер музыки с помощью ритмических движений;

Вспоминают мелодию и названиепроизведения, композитора.

Анализируютмузыку,

определяют средства музыкальной выразительности

выражают своё отношение к обработкам и трактовкам джазовых музыкантов.

Слушают, узнают песню, отвечают на вопросы.

« Песня Сольвейг»

Высказывают суждения о приёмах музыкального развития в трактовке джазовых музыкантов.

Делают вывод:

вторая жизнь песни – заключается вобработке мелодий народных песен,интерпретации, трактовке классических сочинений.

П: Узнают песню.

Закрепление навыков вокально-хоровой деятельности

Л:Эмоционально реагируют на слушание музыки.

П:характеристика музыкальных произведений - интерпретация, обработка, трактовка, ремикс.

выражение отношения к музыке в эмоциях.

М: расширение представлений о народных истоках профессиональной музыки;

умение размышлять о музыкальном произведении.

М: развитие умений выстраивать логическую цепочку

в рассуждениях и делать вывод.

Установление связи, между народной и композиторской музыкой.

Оценивание хорового исполнения обучающимися

Оценивание материала с точки зрения современного человека.

Оценивание выполнения движений.

Оценивание своих ответов и ответыодноклассников.

V.

Рефлексия

Домашнее задание

Технология организации самостоятельной деятельности.

Репродуктивный метод.

Учитель предлагает детям ответить на вопросы:

- Что общего во всех произведениях, прозвучавших на уроке?

- С каким из прослушанных сегодня произведений вы бы познакомили своих друзей? Почему?

Учитель просит продолжить фразу в тетради:

Я узнал…

Я научился…

Я умею…

Оцени своё участие на уроке и впечатление.

Найти и послушатьобработки и ремиксыизвестных народных песен. Создать свой плей –лист.

Учитель принимает хлопки.

Народная музыка, является источником вдохновения для композиторов, исполнителей и слушателей.

Дети отвечают на вопросы учителя.

Дети отвечаютна вопросы письменно.

Регулятивные:

принимают учебное задание, записывают в дневник.

Хлопают в ладошку

Л: Позитивная самооценка музыкально-творческих способностей и своей деятельности на уроке.

Оценивание своей работы на уроке и своё настроение.

Оценка деятель -

- ности обучающихся.

Выражениеэмоций учителю при выходе из класса.