НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

УЧАЩИХСЯ ДШИ

НА ПРИМЕРЕ КУЛЬТУРЫ РОДНОГО КРАЯ

Выполнила: преподаватель по классу фортепиано

ГАУ ДО «Областная детская школа искусств»

Ликинцева Наталья Борисовна

г. Ульяновск,

2016 год

Содержание

• Актуальность патриотического воспитания подрастающего поколения
• Роль искусства в духовно-нравственном и патриотическом воспитании детей.
• Духовно – нравственное воспитание учащихся ДШИ на примере культурного – исторического наследия родного края.
• Заключение.

в современном обществе.

• Актуальность патриотического воспитания подрастающего поколения в современном обществе.
• Роль искусства в духовно-нравственном и патриотическом воспитании детей

На сегодняшний день тема патриотизма является весьма актуальной, так как она касается каждого гражданина и во многом связанна с политической ситуацией в нашей стране и во всём мире. От чувства патриотизма зависит отношение человека к своей стране и родному народу, к состоянию и сохранению отечественной культуры, архитектурного богатства и экологии. От уровня преданности и принадлежности себя к какой-либо стране зависит вклад конкретной личности в науку, искусство, безопасность и ещё множество областей социальной жизни человека.

Мы живем в сложное время - сегодня пересматривается прошлое Отечества, общественные идеалы претерпевают значительные изменения, серьезным испытаниям подвергаются такие ценности, как любовь к Родине, гражданская гордость, духовность.

В средствах массовой информации распространяются идеи вседозволенности, проповедуется культ силы и жестокости, отказ от ценностей образования, истории, познания отечественной культуры.

Именно поэтому в настоящее время так важна тема патриотического воспитания подрастающего поколения. С самого раннего возраста чувство патриотизма у ребёнка должно формироваться и развиваться родителями, в дальнейшем воспитываться в школе. Задача каждого преподавателя объяснить учащимся важнейшие правила человеческой жизни: почему мы должны беречь природу, памятники истории и культуры государства, относиться друг к другу гуманно. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей, развивается благородство и достоинство личности.

Если в общеобразовательных школах пласт патриотического воспитания разработан достаточно полно и объемно, о чем свидетельствуют программы и методические работы учителей на затронутую проблему, то в детских школах искусств патриотическое воспитание достаточно редко выделяется в отдельное направление работы. Оно, конечно, обязательно присутствует в основной стратегии школы: на уроках по всем направлениям деятельности ДШИ, в концертно-просветительской деятельности, но воспитательный потенциал искусства и творческого подхода не используется в полной мере. Проблема заключается в необходимости совершенствования патриотического воспитания в ДШИ посредством более полного использования возможностей, заложенных в искусстве.

Искусство как специфическая форма общественного сознания, которая отражает жизнь в конкретно-чувственных формах и образах, обладает способностью выражать и передавать другим людям тончайшие движения человеческой души и вызывать у них глубокие эмоциональные волнения. Информация, которую получает человек, постигая произведения искусства, воплощена в ярких, надолго запоминающихся образах. Это знание всегда художественно и идейно организовано, несет определенную мировоззренческую нагрузку, заставляет читателя, слушателя, зрителя размышлять, анализируя явления жизни.

Восприятие произведений искусства необычайно расширяет и углубляет духовный мир человека, формирует у него богатый спектр чувств и переживаний. При этом искусство по сути своей не дидактично, ему чуждо морализирование и поучение. А.С. Пушкин писал: «…Цель художника – есть идеал, а не нравоучение». Детям свойственны поиски в художественном образе идеала прекрасного, героя для подражания. Искусство исподволь вовлекает человека в нравственные коллизии, оставляя за ним право выбора и оценки. Жизненный опыт старшего школьника уже позволяет ему сопоставить художественный образ с собой, со своей позицией. Возникает сознательный диалог между автором произведения искусства и человеком, сопоставление творческой оценки реальности с мироощущением школьника. Самостоятельно избранный и социально значимый идеал помогает трансформации знания, абстрактных идей во внутренние, нравственные убеждения личности.

Музыкальные произведения, хореографические постановки, спектакли, живописные полотна, выступления фольклорных коллективов, кинофильмы, посвященные Родине, родному краю, способны вызвать светлую радость, восхищение, воспитать чувство любви к ее красоте и величию. Через произведения искусства дети как бы лично соприкасаются с событиями прошлого, участвуют в боях за свободу Родины, становятся сопричастными культурным и научным достижениям своих соотечественников. Тем самым они компенсируют недостаточность своего жизненного опыта, расширяют исторический кругозор, у них вырабатывается чувство ответственности за то, что завоевано прежними поколениями.

От администратора сайта: если Вы желаете ознакомиться с полным текстом представленной публикации, Вы можете скачать её с сайта в полном объёме.