Н.В. Лязина

МБДОУ «ДСОВ № 88» г. Братска

МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ТРИЗ КАК ИННОВАЦИОННОЕ СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЛОГИКИ

И ТВОРЧЕСТВА ДОШКОЛЬНИКА.

Дошкольник в силу своей возрастной специфики – искатель. Его внимание всегда направлено на то, что ему интересно. А интерес сопровождается положительными эмоциями. Поэтому стремление к повышению качества подготовки детей к школе подталкивает к созданию новых средств и форм обучения. Мы, педагоги, стараемся использовать среди современных инноваций в дошкольном образовании именно те методики и технологии, которые не только результативны, но и увлекательны. Этим и объясняется возросший интерес к ТРИЗ - технологии в дошкольной дидактике.

Используя в своей работе с детьми элементы ТРИЗ, мы реализуем главный девиз: "Каждый ребенок изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимуме затрат достичь максимального эффекта" (Г.С.Альтшуллер). Основной задачей должно являться не сообщение новых знаний, а обучение способам самостоятельного добывания информации, что возможно и через поисковую деятельность, и через организованное коллективное рассуждение, и через игры и тренинги.

Работая с детьми по технологии ТРИЗ, главное – вызвать у детей интерес к занятию, пробудить мотив к творческой деятельности. Придумать сюжет непросто для ребенка, но разнообразные сюжеты нам могут подсказать сказки, мультфильмы и пр. Важно, чтобы они были близки и понятны детям, пробуждали в них творческую активность, воспитывали положительные качества личности и помогали сориентироваться в мире информации.

Например, игра в путешествия:

• путешествия по разным сказкам: «Колобок», «Три поросенка»;
• путешествия на сказочном транспорте: на воздушном шаре, на ковре-самолете;
• путешествия в сказочный лес, где дети могут превратиться в лесных зверят и повстречаться с лесными жителями.

Для развития у детей творческого мышления и воображения можно использовать различные приемы и методы среди которых: мозговой штурм, эмпатия, морфологический анализ, метод фокальных объектов.
Очень интересен на занятиях метод мозгового штурма. Он необходим тогда, когда обсуждается ситуация, из которой, на первый взгляд, нет реального выхода. Например:

• Как спасти колобка от лисы.
• Как выгнать лису из зайкиной избушки.
• На чем рисовать, если нет бумаги.

Благодаря мозговому штурму дети понимают, что из любой, казалось бы, безвыходной ситуации всегда можно найти выход. Таким образом, у них формируются основы рационального мышления.

Одним из методов, позволяющих решить проблему творческого сочинительства, является метод каталога. Его цель – составить сказку из слов, выбранных наугад. Для этого можно взять любую книг, и задавать вопросы, на основе которых и будет строиться сюжет, а ответ дети ищут в книге, произвольно указывая место в тексте.

ход сказки: Жил- был…И был он какой…Умел делать что…Делал он это потому, что…и тд.

Дети очень любят составленные таким образом сказки, так как сюжеты получаются интересными, благодаря неожиданным характеристикам и сравнениям.

Альтернативой метода каталога является метод фокальных объектов. Этот метод помогает детям в снятии психологической инерции. Цель его – установить ассоциативные связи с различными, случайными объектами. Суть метода заключается в следующем: предлагаю детям назвать три любых объекта. Затем ребята называют как можно больше выбранных свойств предметов. Дальше выбираем объект, который будем модифицировать, и поочередно приписываем ему выбранные свойства, а дети объясняют, как это выглядит и когда это бывает. Предметы получаются необычные и интересные, поэтому предлагаю детям зарисовать то, что у них получилось.

От администратора сайта: если Вы желаете ознакомиться с полным текстом представленной публикации, Вы можете скачать её с сайта в полном объёме.