Осуществление индивидуального дифференцированного подхода на уроках слесарного дела в школе 8 вида через применение технологии разноуровневого обучения

Швецов Дмитрий Владимирович, г.о.г.Кулебаки, МКСКОУ школа-интернат, учитель профессионально-трудового обучения, dima.shvetsov.73@mail.ru

В статье освещается опыт использования технологии разноуровневого обучения на уроках слесарного дела в специальных (коррекционных) школах VIII вида. Автором доказывается целесообразность их применения и положительное влияние на усвоение знаний по предмету детьми с умственной отсталостью.

В последние годы образовательное пространство стремительно завоевывает личностно-ориентированное обучение, которое осуществляется через индивидуальный дифференцированный подход. Развивающим является то обучение, которое соответствует индивидуальности ребенка, его потенциальным возможностям в приобретении знаний.

Цели дифференцированного обучения детей с ОВЗ (умственной отсталостью): организовать учебный процесс на основе учета индивидуальных особенностей личности, т.е. на уровне его возможностей и способностей.
Основная задача: увидеть индивидуальность ученика и сохранить ее, помочь ребенку поверить в свои силы, обеспечить его максимальное развитие.

В специальной (коррекционной) школе VIII вида традиции обучения и воспитания существенно отличаются от традиций общего образования, хотя и имеют единую дидактическую основу, особо следует отметить специфику индивидуализации образовательного процесса.

В современном специальном образовании, наравне с общим, система разноуровневого обучения стала важным направлением модернизации образовательного процесса и повышения качества обучения учащихся с ОВЗ. Повышение качества знаний учащихся немыслимо без хорошо отработанных навыков.

Уроки профессионально-трудового обучения по профилю «слесарное дело» начинают проводиться с 4 класса. Трудовые группы комплектуются из детей разного уровня развития, разных диагнозов, неизбежно возникает необходимость дифференцированного подхода при разноуровневом обучении.
Важным аспектом в развитии личности, является осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся в педагогическом процессе, так как именно он предполагает раннее выявление склонностей и способностей детей, создание условий для развития личности.

Уровневая дифференциация позволяет работать как с отдельными учениками, так и с группами, сохраняет детский коллектив, в котором происходит развитие личности. Ее характерными чертами являются: открытость требований, предоставление учениками возможности самим выбирать усвоения материала и переходить с одного уровня на другой. Система работы учителя по этой технологии включает в себя различные ступени:
• выявление отставаний в ЗУН;
• ликвидацию их пробелов;
• сглаживание причин неуспеваемости;
• формирование интереса и мотивация к учебе;
• дифференцирование (по степени трудности) учебных задач и оценок деятельности ученика
Внутренняя дифференциация предполагает условное деление класса:
• по уровню умственного развития (уровню достижений);
• по личностно-психологическим типам (типу мышления, акцентуации характера, темпераменту и т.д.).
Основная цель использования технологии уровневой дифференциации – обучение каждого на уровне его возможностей и способностей, что дает каждому учащемуся возможность получить максимальные по его способностям знания и реализовать свой личностный потенциал. Данная технология позволяет сделать учебный процесс более эффективным.От администратора сайта: если Вы желаете ознакомиться с полным текстом представленной публикации, Вы можете скачать её с сайта в полном объёме.