Классификация речевых нарушений.

В тех случаях, когда у ребёнка сохранны зрение, слух, не нарушен интеллект, но имеются значительные отклонения от речевой нормы, принятой в данной языковой среде, которые могут сказаться на формировании всей его психики, мы говорим об особой категории детей с нарушениями в развитии – о детях с речевыми нарушениями.

Для обозначения нарушений речи используются также термины – расстройства речи, речевая патология.

Следует различать патологические речевые нарушения и возможные речевые отклонения от нормы, вызванные возрастными особенностями формирования речи или условиями внешней среды ( некоторые речевые особенности родителей, двуязычие в семье, диалектизмы, безграмотность ).

Речевые нарушения могут затрагивать различные стороны речи: звуковую ( произносительную ), фонематическую ( смыслоразличительную ), лексику, грамматический строй.

Речевое нарушение не исчезают самостоятельно, без специально организованной коррекционной работы. Изучением, предупреждением и коррекцией этих нарушений занимается отрасль дефектологии – логопедия.

Таким образом, в настоящее время в логопедии используются две классификации речевых нарушений: клинико – педагогическая и психолого-педагогическая.

Эти классификации при различии в группировке видов речевых нарушений не противоречат друг другу, а дополняют, рассматривая одни и те же проблемы с разных точек зрения.

Клинико – педагогическая классификация нарушений речи опирается на традиционное для логопедии содружество с медициной, она ориентирована на коррекцию дефекта речи, поэтому основывается на подходе от общего к частному. Основные виды нарушений речи, рассматриваемые в данной классификации подразделяются на две группы.

От администратора сайта: если Вы желаете ознакомиться с полным текстом представленной публикации, Вы можете скачать её с сайта в полном объёме.