Ход

I Мотивационно- ориентировочный этап

Дети заходят в гpуппу, здороваются с гостями.

- Сегодня у нас с вами необычное ^{системы} занятие ^{системы} математики. Я сегодня буду волшебницей, и мы отправимся с вами в страну сказок. Закройте ^{системы} глаза, а я скажу волшебные ^{системы} слова: «Где ^{системы} ты, сказка, отзовись, нам ребятам покажись!». (Звучит музыка). Повторите ^{системы} со ^права мной ^семьи волшебные ^{системы} слова.

II этапПоисковый

Демонстрация сказки «Теремок».

Дети открывают глаза. У воспитателя развивающая книжка «Теремок» с героями сказки. - Ребята, что ^права это ^права за сказка? (Теремок)

- Я раздам вам героев, а вы постарайтесь отвечать на мои вопросы их голосами.

- Кто, кто ^права В теремочке ^{системы} живет? (ответы каждого ^права героя).

- Скажите, сколько ^права зверей ^семьи жило ^права в теремке ^{системы} сначала? (ни одного).

- Сколько ^права их стало ^права потом? (много).

- А сколько ^права лягушек в теремке? (одна)

Правильно. И мышка одна, и лисичка одна, а всех вместе ^{системы} много. А сколько ^права нас всех вместе ^{системы} в гpуппе? (много)

II. Путешествие ^{системы} в сказку «Три медведя»

- Ребята, а ковер-то ^права у нас тоже ^{системы} волшебный. Он превратился в ковёр-самолёт, и мы на нем полетим в следующую сказку. Закрывайте ^{системы} глаза и вместе ^{системы} со ^права мной ^семьи говорите: «Где ^{системы} ты, сказка, отзовись, нам ребяткам покажись!». ( Звучит музыка ).

Открывайте ^{системы} глаза. Мы с вами очутились в новой ^семьи сказке. Чтобы узнать надо ^права отгадать загадку.

«Возле ^{системы} леса на опушке, Трое ^{системы} их живёт в избушке.

Там 3 стула и 3 кружки, 3 кровати, 3 подушки.

Отгадайте ^{системы} без подсказки, Кто ^права герои этой ^семьи сказки?» (дети отгадывают)А сейчас посмотрим правильно ^права ли вы отгадали?

Открывается ширма, на стульчиках разной ^семьи величины сидят медведи(большой, средний, маленький)

Правильно!

Дидактическая игра «Большой- маленький»

Цель: обобщить знания детей ^семьи о ^права величине ^{системы} предметов.

- А теперь вспомним как зовут медведей? (Михайло ^права Иванович, Настасья Петровна, Мишутка).

- Кто ^права из них самый ^семьи большой? (Михайло ^права Иванович).

- Кто ^права самый ^семьи маленький? (Мишутка).

- На каком стуле ^{системы} сидит Михайло ^права Иванович? (на большом).

- На каком стуле ^{системы} сидит Настасья Петровна? (на стуле ^{системы} поменьше).

- На каком стуле ^{системы} сидит Мишутка? (на маленьком).

Правильно, Михайло ^права Иванович большой ^семьи - он сидел на большом стуле, Настасья Петровна поменьше ^{системы} - она сидела на среднем стуле, а Мишутка самый ^семьи маленький ^семьи он сидел на маленьком стуле.

III. Практический этап

Игровое ^{системы} упражнение ^{системы} «Посади цветы в клумбу».

Цель: закрепить умение ^{системы} детей ^семьи группировать предметы по ^права величине ^{системы} и цвету.

Оборудование: 2 обруча (большой ^семьи и маленький), имитирующие ^{системы} клумбы, 2 комплекта цветов по ^права количеству детей.

Воспитатель:

А сейчас мы посадим цветы перед домом медведей, (воспитатель раздает детям по ^права 2 цветка, разные ^{системы} по ^права величине ^{системы} (большой ^семьи и маленький) и цвету (красные ^{системы} и желтые).

- Покажите ^{системы} самый ^семьи большой ^семьи цветок. Какого ^права он цвета?

- Мы их посадим на большую клумбу.

- Покажите ^{системы} цветок поменьше. Какого ^права он цвета?

От администратора сайта: если Вы желаете ознакомиться с полным текстом представленной публикации, Вы можете скачать её с сайта в полном объёме.