Музыковедческая конференция как форма урока по музыкальной литературе.

Автор: Шереметова Елена Владимировна преподаватель теоретических дисциплин МБУ ДО «Детская музыкальная школа №4»

Музыковедческая конференция как форма учебной деятельности имеет много общего с уроком, хотя и характеризуется особыми нюансами. Музыковедческие конференции проводят по расписанию как урок, групповая работа сочетается с индивидуальной работой учащихся, руководящую роль во время конференции выполняет преподаватель. Отличие музыковедческой конференции от обычного урока заключается в том, что все новые знания учащимися получены из различных информационных источников, с которыми они работали при подготовке к конференции самостоятельно, а также из докладов, с которыми выступают другие учащиеся. Преподаватель играет роль организатора выступлений учеников, участвует в обсуждении докладов, внесении дополнений и уточнений, а так же подводит итоги конференции оценивая работу каждого выступающего.

Подготовку конференции начинают заранее с выбора тем, возможна промежуточная консультация по работе с подготовкой доклада.

Данный тип уроков выполняет следующие задачи:

-Развитие умения работы с различными информационными источниками, выделяя главное;

-Развитие опыта публичных выступлений;

-Развитие творческого потенциала учащихся;

-Развитие тембрового слуха;

- Расширение музыкального кругозора

-Развитие коммуникативной культуры поведения и общения;

-Развитие музыкальной памяти, внимания, воображения;

- Воспитание эмоциональной отзывчивости;

- Воспитание восприятия классической музыки.

В каждый год обучения музыковедческая конференцию как форму урока можно и нужно постепенно расширять и углублять, на каждом этапе добавляя что то новое. Так например в первый год обучения, конференция будет направлена на ознакомление детей с формой работы. Логичнее провести ее в конце учебного года как подведение итогов и закрепление пройденного материала, до этого познакомив учащихся начальными навыками написания конспектов, работы с источниками и оформлением докладов. Во второй год обучения, когда дети уже немного знакомы с этой формой, конференций можно провести две ,одну в первом полугодии и одну во втором. На этом этапе происходит закрепление знаний по подготовке к музыковедческой конференции, навыки работы с информационными источниками даются более в расширенной форме. В третий год обучения приобретаются навыки, самостоятельно делать развернутые выводы по своему докладу, формулировать тезисы, дополнять других докладчиков. Обучение работы с 4-6 источниками( для более сильных учащихся можно увеличивать число информационных источников), развитие способностей анализировать и сравнивать, самостоятельно или в паре иллюстрировать доклад. В четвертый год обучения конференцию как форму урока можно использовать как заключительное занятие в четвертях или подводя итоги пройденных тем. Продолжение формирований навыков самостоятельной формулировки тезисов и выводов и дополнений.

От администратора сайта: если Вы желаете ознакомиться с полным текстом представленной публикации, Вы можете скачать её с сайта в полном объёме.