Скачать дипломы можно в личном кабинете после 20:00 МСК

ТВОРИ!
УЧАСТВУЙ!
ПОБЕЖДАЙ!

Центр организации и проведения
Международных и Всероссийских
конкурсов г. Москва
Свидетельство о регистрации СМИ: ЭЛ № ФС 77 - 64913 от 16.02.2016

Всего добавлено
работ:

29600
  • Конкурсы
  • Викторины
  • Публикации
  • Конференции
  • Обмен опытом
  • ФГОС тесты
  • Педагог-эксперт
  • Выбрать тему

    Для того, чтобы разместить доклад необходимо:

    • - Зарегистрироваться или авторизоваться на сайте
    • - Оплатить организационный взнос 250 рублей.
    • - Перейти на страницу подачи выступления (доклада)
    • - Внимательно заполнить все поля. Данные из заявки будут использованы для формирования сертификата.
    • - Прикрепить файл с выступлением (докладом) к заявке.
    • - Прикрепить файл с копией чека либо указать данные об оплате
    • - После проверки в течении 1 рабочего дня Вы получите уведомление о возможности скачать в личном кабинете сертификат об участии во Всероссийской конференции педагогов.

    Условия публикации докладов участников конференций:

    1. Материал должен соответствовать заявленной тематике для размещения в соответствующем разделе выбранной темы:

    • Актуальные вопросы современного дошкольного, начального и общего среднего образования
    • Развитие детей дошкольного возраста
    • Педагогическая инициатива
    • Информационные технологии в современном образовательном процессе в условиях реализации ФГОС
    • Роль современных педагогических технологий в повышении качества образования
    • Панорама педагогических технологий — 2017
    • Способы организации активного обучения в рамках ФГОС
    • Современный урок: эффективная организация образовательного процесса

    2. К публикации не принимается материал, который был ранее опубликован в Интернете другим автором.

    3. Допускается публикация материала, опубликованного Вами ранее на других педагогических сайтах.

    Посмотреть свидетельство:

    Сертификат

    Всероссийская дистанционная научно-практическая педагогическая конференция проводится Центром организации и проведения Всероссийских и Международных мероприятий "Твори! Участвуй! Побеждай!" Свидетельство о регистрации в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций РОСКОМНАДЗОР г. Москва ЭЛ № ФС 77 - 64913.

    Скачать положение Разместить доклад
    25.04.17

    Развитие связной речи у дошкольников

    Развитие связной речи – одна из главных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Именно в связной речи реализуется основная коммуникативная функция языка: установление связей с окружающими людьми и регулирование норм поведения в обществе.

    Автор:
    Корнилова Ирина Николаевна Учитель-логопед, ГБДОУ №196 компенсирующего вида Кировского района г. Санкт-Петербурга, г. Санкт-Петербург

    Смотреть доклад
    24.04.17

    Экологический проект «С любовью к природе»

    Тип проекта: информационно - практико- ориентированный

    Характер проекта: долгосрочный.

    Сроки проведения: июнь-август.

    Участники проекта: дети средней группы, педагоги, родители.

    Цель проекта:

    изучение жизни цветов во взаимосвязи с экосистемой;

    ознакомление с особенностями растений, умение их различать и называть;

    формирование знаний о мире садовых цветов;

    воспитание бережного отношения к природе, природному наследию нашего края.

    Задачи

    Познакомить с разнообразием растительного мира;

    знакомить с различными видами цветов, растущих на участке детского сада, с их строением;

    формировать навыки исследовательской деятельности;

    обогащать словарный запас детей и их знания о садовых цветах;

    развивать умение сравнивать и анализировать;

    развивать воображение, мышление в процессе наблюдения и исследования природных объектов;

    пополнить знания об уходе за растениями, сбора семян;

    развивать умение передавать свои чувства от общений с природой в играх, рисунках и поделках.

    Основные направления работы с детьми:

    организованные формы обучения на занятиях;

    совместная деятельность взрослых и детей;

    наблюдения, прогулки, игры;

    художественная деятельность.

    Методический инструментарий:

    конспекты занятий, подборка литературы по экологическому образованию, методическая литература, журналы по цветоводству.

    Ожидаемые результаты:

    популяризация экологических знаний среди детей;

    разработка совместных действий педагогов группы и родителей;

    воспитание ответственности за порученное дело.

    Мероприятия по реализации проекта

    1 этап - подготовительный

    Работа с родителями

     Информация для родителей: «Учим наблюдать детей за изменениями в природе», «Поделки из цветов»;

     Подбор методической и художественной литературы.

    Работа с детьми

     Тематические занятия: «Садовые цветы», «Как ухаживать за садовыми цветами?»

     Беседы: «Значение цветов для здоровья», «Какую пользу приносят нам цветы?»

     Чтение рассказов и сказок:

    «Разноцветная сказка» Н.Нищевой, «Сказки о цветах и деревьях» А.Лопатиной, сказка Л.Тарасенко «Солнечные цветы», рассказ И. Гуриной «Как появляется цветок».

     Заучивание стихотворений: С.Маршак «Июнь», М.Львовский «Не надо с клумбы рвать цветы», Л.Кузьминская «В мире цветов»

    Художественно-творческая деятельность:

     Рисование: «Мои любимые цветы», «Белые ромашки», «Тюльпаны»

     Аппликация: «Ромашки», «Любимый цветок».

     Рассматривание картин из серии «Садовые цветы»

    Игровая деятельность:

     Дидактические игры: «Садовые цветы», «Угадай растение по описанию», «Найди пару».

     Сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника», «Больница», «Аптека».

     Подвижные игры: «Цветочное поле», «Найди ромашку».

    2 этап - исследовательский

    Труд на участке по выращиванию цветов

    Работа с родителями

     Подготовка семян для рассады цветов

     Выращивание рассады

     Организация клумба на участке

    Работа с детьми

     Наблюдение над рассадами цветов, уход за ними

     Участие в организации клумба на участке

     Высадка рассады

     Уход и полив растений в цветниках

     Наблюдение за ростом и развитием растений в цветниках

     Сбор растений для гербария

     Сбор семян растений на участке

    3 этап - обобщающий

    Экологический конкурс «С любовью к природе»

     1 тур: «Всё про цветы» - отгадывание загадок

     2 тур: «Цветик- семицветик» - выставка поделок

     3 тур: «У цветочной клумбы» - фотовыставка.

    У детей представление об окружающей среде стало шире. Сформировались навыки культурного поведения в природе. Чувствуется ответственное отношение воспитанников за порученное дело, заботливое отношение к природе.

    Тип проекта: информационно - практико- ориентированный

    Характер проекта: долгосрочный.

    Сроки проведения: июнь-август.

    Участники проекта: дети средней группы, педагоги, родители.

    Цель проекта:

    изучение жизни цветов во взаимосвязи с экосистемой;

    ознакомление с особенностями растений, умение их различать и называть;

    формирование знаний о мире садовых цветов;

    воспитание бережного отношения к природе, природному наследию нашего края.

    Задачи

    Познакомить с разнообразием растительного мира;

    знакомить с различными видами цветов, растущих на участке детского сада, с их строением;

    формировать навыки исследовательской деятельности;

    обогащать словарный запас детей и их знания о садовых цветах;

    развивать умение сравнивать и анализировать;

    развивать воображение, мышление в процессе наблюдения и исследования природных объектов;

    пополнить знания об уходе за растениями, сбора семян;

    развивать умение передавать свои чувства от общений с природой в играх, рисунках и поделках.

    Основные направления работы с детьми:

    организованные формы обучения на занятиях;

    совместная деятельность взрослых и детей;

    наблюдения, прогулки, игры;

    художественная деятельность.

    Методический инструментарий:

    конспекты занятий, подборка литературы по экологическому образованию, методическая литература, журналы по цветоводству.

    Ожидаемые результаты:

    популяризация экологических знаний среди детей;

    разработка совместных действий педагогов группы и родителей;

    воспитание ответственности за порученное дело.

    Мероприятия по реализации проекта

    1 этап - подготовительный

    Работа с родителями

     Информация для родителей: «Учим наблюдать детей за изменениями в природе», «Поделки из цветов»;

     Подбор методической и художественной литературы.

    Работа с детьми

     Тематические занятия: «Садовые цветы», «Как ухаживать за садовыми цветами?»

     Беседы: «Значение цветов для здоровья», «Какую пользу приносят нам цветы?»

     Чтение рассказов и сказок:

    «Разноцветная сказка» Н.Нищевой, «Сказки о цветах и деревьях» А.Лопатиной, сказка Л.Тарасенко «Солнечные цветы», рассказ И. Гуриной «Как появляется цветок».

     Заучивание стихотворений: С.Маршак «Июнь», М.Львовский «Не надо с клумбы рвать цветы», Л.Кузьминская «В мире цветов»

    Художественно-творческая деятельность:

     Рисование: «Мои любимые цветы», «Белые ромашки», «Тюльпаны»

     Аппликация: «Ромашки», «Любимый цветок».

     Рассматривание картин из серии «Садовые цветы»

    Игровая деятельность:

     Дидактические игры: «Садовые цветы», «Угадай растение по описанию», «Найди пару».

     Сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника», «Больница», «Аптека».

     Подвижные игры: «Цветочное поле», «Найди ромашку».

    2 этап - исследовательский

    Труд на участке по выращиванию цветов

    Работа с родителями

     Подготовка семян для рассады цветов

     Выращивание рассады

     Организация клумба на участке

    Работа с детьми

     Наблюдение над рассадами цветов, уход за ними

     Участие в организации клумба на участке

     Высадка рассады

     Уход и полив растений в цветниках

     Наблюдение за ростом и развитием растений в цветниках

     Сбор растений для гербария

     Сбор семян растений на участке

    3 этап - обобщающий

    Экологический конкурс «С любовью к природе»

     1 тур: «Всё про цветы» - отгадывание загадок

     2 тур: «Цветик- семицветик» - выставка поделок

     3 тур: «У цветочной клумбы» - фотовыставка.

    У детей представление об окружающей среде стало шире. Сформировались навыки культурного поведения в природе. Чувствуется ответственное отношение воспитанников за порученное дело, заботливое отношение к природе.

    Тип проекта: информационно - практико- ориентированный

    Характер проекта: долгосрочный.

    Сроки проведения: июнь-август.

    Участники проекта: дети средней группы, педагоги, родители.

    Цель проекта:

    изучение жизни цветов во взаимосвязи с экосистемой;

    ознакомление с особенностями растений, умение их различать и называть;

    формирование знаний о мире садовых цветов;

    воспитание бережного отношения к природе, природному наследию нашего края.

    Задачи

    Познакомить с разнообразием растительного мира;

    знакомить с различными видами цветов, растущих на участке детского сада, с их строением;

    формировать навыки исследовательской деятельности;

    обогащать словарный запас детей и их знания о садовых цветах;

    развивать умение сравнивать и анализировать;

    развивать воображение, мышление в процессе наблюдения и исследования природных объектов;

    пополнить знания об уходе за растениями, сбора семян;

    развивать умение передавать свои чувства от общений с природой в играх, рисунках и поделках.

    Основные направления работы с детьми:

    организованные формы обучения на занятиях;

    совместная деятельность взрослых и детей;

    наблюдения, прогулки, игры;

    художественная деятельность.

    Методический инструментарий:

    конспекты занятий, подборка литературы по экологическому образованию, методическая литература, журналы по цветоводству.

    Ожидаемые результаты:

    популяризация экологических знаний среди детей;

    разработка совместных действий педагогов группы и родителей;

    воспитание ответственности за порученное дело.

    Мероприятия по реализации проекта

    1 этап - подготовительный

    Работа с родителями

     Информация для родителей: «Учим наблюдать детей за изменениями в природе», «Поделки из цветов»;

     Подбор методической и художественной литературы.

    Работа с детьми

     Тематические занятия: «Садовые цветы», «Как ухаживать за садовыми цветами?»

     Беседы: «Значение цветов для здоровья», «Какую пользу приносят нам цветы?»

     Чтение рассказов и сказок:

    «Разноцветная сказка» Н.Нищевой, «Сказки о цветах и деревьях» А.Лопатиной, сказка Л.Тарасенко «Солнечные цветы», рассказ И. Гуриной «Как появляется цветок».

     Заучивание стихотворений: С.Маршак «Июнь», М.Львовский «Не надо с клумбы рвать цветы», Л.Кузьминская «В мире цветов»

    Художественно-творческая деятельность:

     Рисование: «Мои любимые цветы», «Белые ромашки», «Тюльпаны»

     Аппликация: «Ромашки», «Любимый цветок».

     Рассматривание картин из серии «Садовые цветы»

    Игровая деятельность:

     Дидактические игры: «Садовые цветы», «Угадай растение по описанию», «Найди пару».

     Сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника», «Больница», «Аптека».

     Подвижные игры: «Цветочное поле», «Найди ромашку».

    2 этап - исследовательский

    Труд на участке по выращиванию цветов

    Работа с родителями

     Подготовка семян для рассады цветов

     Выращивание рассады

     Организация клумба на участке

    Работа с детьми

     Наблюдение над рассадами цветов, уход за ними

     Участие в организации клумба на участке

     Высадка рассады

     Уход и полив растений в цветниках

     Наблюдение за ростом и развитием растений в цветниках

     Сбор растений для гербария

     Сбор семян растений на участке

    3 этап - обобщающий

    Экологический конкурс «С любовью к природе»

     1 тур: «Всё про цветы» - отгадывание загадок

     2 тур: «Цветик- семицветик» - выставка поделок

     3 тур: «У цветочной клумбы» - фотовыставка.

    У детей представление об окружающей среде стало шире. Сформировались навыки культурного поведения в природе. Чувствуется ответственное отношение воспитанников за порученное дело, заботливое отношение к природе.

    Тип проекта: информационно - практико- ориентированный

    Характер проекта: долгосрочный.

    Сроки проведения: июнь-август.

    Участники проекта: дети средней группы, педагоги, родители.

    Цель проекта:

    изучение жизни цветов во взаимосвязи с экосистемой;

    ознакомление с особенностями растений, умение их различать и называть;

    формирование знаний о мире садовых цветов;

    воспитание бережного отношения к природе, природному наследию нашего края.

    Задачи

    Познакомить с разнообразием растительного мира;

    знакомить с различными видами цветов, растущих на участке детского сада, с их строением;

    формировать навыки исследовательской деятельности;

    обогащать словарный запас детей и их знания о садовых цветах;

    развивать умение сравнивать и анализировать;

    развивать воображение, мышление в процессе наблюдения и исследования природных объектов;

    пополнить знания об уходе за растениями, сбора семян;

    развивать умение передавать свои чувства от общений с природой в играх, рисунках и поделках.

    Основные направления работы с детьми:

    организованные формы обучения на занятиях;

    совместная деятельность взрослых и детей;

    наблюдения, прогулки, игры;

    художественная деятельность.

    Методический инструментарий:

    конспекты занятий, подборка литературы по экологическому образованию, методическая литература, журналы по цветоводству.

    Ожидаемые результаты:

    популяризация экологических знаний среди детей;

    разработка совместных действий педагогов группы и родителей;

    воспитание ответственности за порученное дело.

    Мероприятия по реализации проекта

    1 этап - подготовительный

    Работа с родителями

     Информация для родителей: «Учим наблюдать детей за изменениями в природе», «Поделки из цветов»;

     Подбор методической и художественной литературы.

    Работа с детьми

     Тематические занятия: «Садовые цветы», «Как ухаживать за садовыми цветами?»

     Беседы: «Значение цветов для здоровья», «Какую пользу приносят нам цветы?»

     Чтение рассказов и сказок:

    «Разноцветная сказка» Н.Нищевой, «Сказки о цветах и деревьях» А.Лопатиной, сказка Л.Тарасенко «Солнечные цветы», рассказ И. Гуриной «Как появляется цветок».

     Заучивание стихотворений: С.Маршак «Июнь», М.Львовский «Не надо с клумбы рвать цветы», Л.Кузьминская «В мире цветов»

    Художественно-творческая деятельность:

     Рисование: «Мои любимые цветы», «Белые ромашки», «Тюльпаны»

     Аппликация: «Ромашки», «Любимый цветок».

     Рассматривание картин из серии «Садовые цветы»

    Игровая деятельность:

     Дидактические игры: «Садовые цветы», «Угадай растение по описанию», «Найди пару».

     Сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника», «Больница», «Аптека».

     Подвижные игры: «Цветочное поле», «Найди ромашку».

    2 этап - исследовательский

    Труд на участке по выращиванию цветов

    Работа с родителями

     Подготовка семян для рассады цветов

     Выращивание рассады

     Организация клумба на участке

    Работа с детьми

     Наблюдение над рассадами цветов, уход за ними

     Участие в организации клумба на участке

     Высадка рассады

     Уход и полив растений в цветниках

     Наблюдение за ростом и развитием растений в цветниках

     Сбор растений для гербария

     Сбор семян растений на участке

    3 этап - обобщающий

    Экологический конкурс «С любовью к природе»

     1 тур: «Всё про цветы» - отгадывание загадок

     2 тур: «Цветик- семицветик» - выставка поделок

     3 тур: «У цветочной клумбы» - фотовыставка.

    У детей представление об окружающей среде стало шире. Сформировались навыки культурного поведения в природе. Чувствуется ответственное отношение воспитанников за порученное дело, заботливое отношение к природе.

    Автор:
    Файзуллина Зинфира Сагадатнуровна Воспитатель, МАДОУ г. Нижневартовска ДС №44 "Золотой ключик", ХМАО-Югра, г. Нижневартовск

    Смотреть доклад
    20.04.17

    Развитие коллектива дошкольного учреждения в современных условиях

    В отношении руководства инновациями в ДОУ чрезвычайно актуальным является понимание того, что инновации невозможны без чётко выстроенной мотивации педагогического труда и идеологии саморазвития. В этой связи каждому руководителю ДОУ необходимо помнить, что развитию мотивации и профессиональной компетентности, потребности в повышении квалификации способствует мотивационная среда.

    Автор:
    Пешкова Ольга Валерьевна старший воспитатель, МКДОУ д/с № 444, г. Новосибирск

    Смотреть доклад
    19.04.17

    Преимущества использования аппликации для обучения и воспитания детей младшего школьного возраста.

    Детские аппликации являются одним из любимых занятий обучающихся 1 – 4 классов. Желание творить своими руками заложено в детях самой природой. Их любознательность и наблюдательность воплощается в итоге в интересные работы. Аппликация имеет большое значение для обучения и воспитания детей младшего школьного возраста. Она способствует формированию и развитию многих личностных качеств личности, ее психических и эстетических возможностей. В начальной школе разнообразные творческие занятия с изготовлением аппликаций и оригинальных картин становятся важной часть учебного процесса. Именно в начальных классах закладываются основы социально активной личности, проявляющей интерес к трудовой деятельности, самостоятельности, уважения к людям труда и другие ценные качества, способствующие усвоению требований жизни и утверждению в ней. Уроки аппликации способствуют выработке у детей умения видеть и передавать красоту действительности, её естество, формирует художественный вкус, композиционные начала, умение работать с различными материалами, постигать в ходе работы их качества и свойства, умению сочетать цвета, оттенки, составлять узоры, создавать изделия.

    Автор:
    Ключарева Раиса Александровна учитель начальных классов, Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 37 имени Новикова Гаврила Гавриловича», г. Кемерово

    Смотреть доклад

    Автор:
    Албутова Анна Владимировна воспитатель, МБДОУ детский сад №165 "Бемби", г. Ульяновск

    Смотреть доклад
    15.04.17

    Портфолио дошкольника как инновационная технология реализации преемственности между Детским садом и начальной школой.

    В статье рассматривается понятийная база "портфолио дошкольника", отличительные особенности и сходства "портфолио дошкольника" и "портфолио ученика", особенности разработки и условия достижения цели при создании "портфолио дошкольника" и ,наконец, использование "портфолио дошкольника" в дальнейшей учебной деятельности.

    Автор:
    Овсянникова Елена Анатольевна воспитатель, БОУ г. Омска "Лицей №54", г. Омск

    Смотреть доклад
    14.04.17

    Консультация для педагогов " Проведение игр-эстафет в детском саду"

    В наше современное время,у детей дошкольного возраста очень низкая двигательная активность,и мы,инструктора по физической культуре,должны как можно больше уделять внимание данной проблеме.Моя методическая разработка посвящена проведению эстафет.

    Автор:
    Шмакова татьяна Петровна воспитатель, МБДОУ " Солнышко", п.Савинский

    Смотреть доклад
    14.04.17

    Консультация для педагогов « Музыкотерапия- искусство терапевтическое средство сохранения психологического и физического здоровья дошкольников».

    Музыкотерапия - одно из перспективных направлений в жизни дошкольного образовательного учреждения. Музыка с древнейших времен использовалась врачевателями для лечения и оздоровления пациентов. А в настоящее время её лечебный эффект доказан научно. Ученые даже создали в официальной медицине целое направление – музыкотерапию.

    Автор:
    Мазуркевич Светлана Анатольевна музыкальный руководитель, МБДОУ " Солнышко", п.Савинский

    Смотреть доклад

    Автор:
    Албутова Анна Владимировна воспитатель, МБДОУ детский сад №165, г. Ульяновск

    Смотреть доклад
    13.04.17

    "Организация технологий игровой деятельности с целью развития эффективных речевых коммуникаций у детей"

    Играя – развиваем – обучаем – воспитываем. В связи с построением педагогического процесса с учетом ФГОС произошло изменение подходов к организации воспитательно - образовательного процесса: не через систему занятий, а через другие, адекватные формы образовательной работы с детьми. Как следствие — внедрение игровых технологий: - как самостоятельных технологий; - как элемент более обширной технологии; - в качестве образовательной деятельности или ее части; - как технология культурно — досуговой работы.

    Автор:
    Бодякина Лариса Федоровна Воспитатель, МБДОУ детский сад № 20, город Иркутск, Иркутская область

    Смотреть доклад
    12.04.17

    Роль педагога в формировании личности ребенка дошкольного возраста.

    Воспитатель и ребенок… Как измерить ответственность взрослого перед этим маленьким беззащитным человечком? Как вселить в его душу уверенность в том, что его любят и никогда ни словом, ни делом не обидят, не ранят зарождающуюся личность?

    Автор:
    Константинова Татьяна Анатольевна Воспитатель, ГБОУ Школа № 2129, ДП "Терем-Теремок", город Москва

    Смотреть доклад
    31.03.17

    Современные проблемы духовно-нравственного воспитания детей.

    В статье рассказывается о необходимости и путях решения задач духовно-нравственного воспитания детей, как одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом, образовательным учреждением и государством.

    Автор:
    Рубан Наталия Павловна учитель начальных классов, Вяжлинский филиал МБОУ Устьинская СОШ, п.Вяжли Моршанский район, Тамбовская область

    Смотреть доклад
    30.03.17

    Неполная семья как психолого-педагогическая проблема.

    Изучение психологических особенностей детей в неполных семьях с целью построения психолого-педагогической работы с учётом этих особенностей .

    Автор:
    Гусева Светлана Александровна Педагог-психолог, МАУ ДО «ДШИ им. В.В. Ковалева», г. Саратов

    Смотреть доклад
    28.03.17

    Здоровьесберегающие технологии в начальной школе по ФГОС

    Внедрение в систему российского образования новых ФГОС предполагает разработку новой модели начальной школы, которая отвечает актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Одна из них - здоровье подрастающего поколения. Задача учителя — не просто вести уроки в чистом кабинете, следить за осанкой и проводить физкультминутки. Важнее создавать психологически и эмоционально благоприятную атмосферу в школе, формирующую Личность.

    Автор:
    Саетгалиева Ильмира Фаниловна учитель начальных классов, МОБУ СОШ №7, г. Нефтекамск Республика Башкортостан

    Смотреть доклад
    27.03.17

    Педагогическое мастерство один из факторов развития и самоопределения личности

    Мастерство педагога дополнительного образования один из факторов развития и самоопределения личности

    Автор:
    Сидорова Елена Алексндровна педагог дополнительного образования, МБОУ ДО ДДЮТ, г. Мелеуз, республика Башкортостан

    Смотреть доклад
    26.03.17

    Экологическое воспитание дошкольников через детское экспериментирование

    В исследованиях отечественных и зарубежных психологов убедительно показано, что важнейшее значение для развития детей имеет их практическая деятельность. В связи с этим особый интерес представляет изучение детского экспериментирования. Основная особенность этой познавательной деятельности: ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ними. Осуществляемые ребенком практические действия выполняют познавательную, ориентировочно – исследовательскую функцию, создавая условия, которых раскрывается содержание данного объекта.

    Автор:
    Наумова Ирина Александровна Воспитатель, ГБОУ СОШ №5 СП "Детский сад №29", Самарская область,г.Сызрань

    Смотреть доклад
    19.03.17

    Исследовательская деятельность на основе методики М.Монтессори детей дошкольного возраста

    Ранний возраст – период активного познания окружающего мира и исследовательской деятельности ребёнка с предметным миром.

    Дети – пытливые исследователи окружающего мира. Исследовательская деятельность - это их естественное состояние, они настроены на познание окружающего мира, они хотят его познать.

    Педагогическая система Методика М.Монтессори – это талантливая и успешная попытка создания системы элементов самостоятельной жизни.В раннем возрасте дети активно стремятся к новым впечатлениям, с интересом включаются в предложенные взрослым игры и эксперименты, подолгу с увлечением экспериментируют сами, подражая взрослому и изобретая новые действия.

    Исследовательская деятельность как основной способ познавательной активности в раннем возрасте стимулирует развитие таких личностных качеств как инициативность, самостоятельность, целеустремлённость.

    Автор:
    Абдулова Р.И., Проценко Т.В ВОСПИТАТЕЛЬ, МАДОУ 43, КЕМЕРОВО

    Смотреть доклад
    15.03.17

    Программа "Безопасный интернет" для обучающихся с интеллектуальной недостаточностью.

    Наиболее эффективным путём формирования здорового и безопасного образа жизни у обучающихся является внедрение в практику работы школы различных оздоровительных программ, способствующих формированию валеологической грамотности, здорового образа жизни учащихся. Содержание программы «Безопасный Интернет» (формирование безопасной интернет-среды) обеспечивает необходимыми знаниями об угрозах интернет-пространства, о правилах поведения в сети Интернет.

    Автор:
    Болдырева Людмила Александровна Педагог, КОУ «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», Ханты-Мансийский Автономный Округ - Югра Кондинский район с. Леуши

    Смотреть доклад
    15.03.17

    Всероссийская дистанционная педагогическая научно - практическая конференция «Организация учебной деятельности на уроке в системно-деятельностном подходе»

    Учебная деятельность" - достаточно неоднозначное понятие. Можно выделить три основные трактовки этого понятия, принятые как в психологии, так и в педагогик. 1. Иногда учебной деятельности рассматривается как синоним научения, учения, обучения. 2. В "классической" советской психологии и педагогике УД определяется как ведущий тип деятельности в младшем школьном возрасте. Она понимается как особая форма социальной активности, проявляющая себя с помощью предметных и познавательных действий. 3. В трактовке направления Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова учебная деятельность - это один из видов деятельности школьников и студентов, направленный на усвоение ими посредством диалогов (полилогов) и дискуссий теоретических знаний и связанных с ними умений и навыков в таких сферах общественного сознания, как наука, искусство, нравственность, право и религия. Рассмотрим трактовку учебной деятельности по Эльконину-Давыдову. Сущность учебной деятельности В концепции УД (в отличие от дидактических концепций) заложены предпосылки для понимания ученика как субъекта познания. Сам образовательный процесс трактуется не как трансляция научных знаний, их усвоение, воспроизводство, а как развитие познавательных способностей, основных психических новообразований. Развивает не само знание, а специальное его конструирование, моделирующее содержание научной области, методы ее познания. Учебный предмет не просто содержит систему знаний, но особым образом (через построение предметного содержания) организует познание ребенком генетически исходных, теоретически существенных свойств и отношений объектов, условий их происхождения и преобразований. Субъектная активность ученика (ее направленность, характер проявления) задается способом организации познавательной деятельности как бы извне. Основным источником становления и развития познавательной активности является не сам ученик, а организованное обучение. За учеником закрепляется роль познающего мир в специально организованных для этого условиях. Чем лучше будут созданы обучающие условия, тем оптимальнее будет развиваться ученик. Признавая за учеником право быть субъектом познания, авторы этой концепции реализацию этого права по сути дела переносят на организаторов обучения, которые определяют все формы познавательной активности. Организация обучения, построенного по теоретическому типу, по мнению. ...

    Автор:
    ГУСЕВА НАТАЛИЯ АЛЕКСЕЕВНА УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 77», РФ, Кемеровская область, город Новокузнецк, Новоильинский район

    Смотреть доклад
    15.03.17

    Всероссийская дистанционная педагогическая научно - практическая конференция «Организация учебного сотрудничества учащихся на уроке»

    Наиболее точно отношение культурного содержания и формы сотрудничества сформулировал Л.С.Выготский: «Новый тип обобщения требует нового типа общения». Будучи дошкольником, ребѐнок был вовлечѐн в развитие формы сотрудничества (младенческие, детские, игровые). Однако, переступив порог школы, ему предлагается освоить ещѐ одну совершенно новую форму сотрудничества – учебное сотрудничество. Учебное сотрудничество следует отличить от предшествующих – дошкольных, доучебных форм сотрудничества ребѐнка и взрослого. Д.Б.Эльконин для удобства создал таблицу возрастной периодизации ведущих форм сотрудничества ребѐнка со взрослым: младенчество, раннее детство и т.д. Следует отметить, что ни одна из освоенных ребѐнком форм сотрудничества не умирает с окончанием собственного возраста, а продолжает существовать на протяжении всей человеческой жизни. Учебное сотрудничество направлено на общие для всех людей способы мышления и действия, а не на уникальную неповторимость каждого человека. Учебное сотрудничество направлено на результат, а результатом являются новые способы действия, освоенные ребѐнком. Учебное сотрудничество необходимо в обучении, направленном на воспитание человека, способного учить, менять самого себя. Следовательно, можно выделить 3 формы учебного сотрудничества: учебного сотрудничество со взрослыми, учебного сотрудничество со сверстниками, встреча (множество встреч) ребѐнка с самим собой, изменяющаяся в ходе обучения. 1. Различные формы сотрудничества в рамках учебной деятельности 2. В качестве основных форм учебного сотрудничества различают сотрудничество со сверстниками, сотрудничество с учителем и сотрудничество с самим собой. Динамику форм учебного сотрудничества рассматривают как последовательное движение ученика; от сотрудничества си сверстниками, к сотрудничеству с учителем и далее - к сотрудничеству с самим собой, сегодня думающим иначе, чем вчера. Рассмотрим особенности каждой из форм учебного сотрудничества. 3. Так, сотрудничество со сверстниками необходимо для формирования коллективного субъекта учебной деятельности, из которого формируется индивидуальный субъект. Учебное сотрудничество со сверстниками - "полусамостоятельность", в которой помощь взрослого нежелательна, так как берет на себя рефлексивную часть работы.. Многочисленные исследования по проблеме учебного сотрудничества показали, что его организация способствует развитию личностных качеств, позволяющих детям эффективно взаимодействовать не только в учебной деятельности: осмысление себя и своих действий по отношению к другим участникам совместной деятельности; умение терпимо относится к чужому мнению, стремление понять чужую точку зрения, даже если она противоречит собственной; сопереживание, умение обнаруживать разницу эмоциональных состояний участников совместного действия; умение проявлять инициативу в поиске недостающей информации; готовность предложить партнѐру план общего действия; стремление решать конфликт не агрессивно, а рационально, проявляя самокритичность и дружелюбие в оценке партнера. Сотрудничество со сверстниками является условием развития умения сотрудничать с учителем. Ситуации учебного сотрудничества с педагогом возникают, когда группа учащихся при решении поставленной учителем практической задачи обнаруживает причины своей неумелости, некомпетентности и указывает их учителю. Умение ученика вступать в отношения сотрудничества с учителем становится условием формирования ребенка как субъекта учебной деятельности, способного к самообразованию и самовоспитанию. Поэтому необходимо организовывать учебное сотрудничество таким образом, чтобы оно включало обе формы взаимодействия: сотрудничество ребѐнка с учителем и с другими учениками. Сотрудничество ученика с самим собой предполагает умение фиксировать, анализировать и оценивать изменения собственной точки зрения в результате приобретения новых знаний. Чтобы научить ребенка определять границы известного и неизвестного, необходимо развивать у него способность к определяющей рефлексии. Определяющая рефлексия - "индивидуальная способность ученика устанавливать границы собственных возможностей, знать, что я знаю (умею) и чего не знаю (не умею)". Чтобы научить ребенка устанавливать границы своих возможностей и проявлять активность и самостоятельность при построении взаимодействия с учителем, то есть научить сотрудничать, необходимо вместо ученика, который хорошо отвечает на вопросы учителя, воспитывать того, кто хорошо спрашивает. Для этого разработаны следующие виды заданий: задания, различающие ориентацию ребѐнка на задачу и ориентацию на действия учителя – задания-"ловушки"; задания, различающие понятийную и житейскую (формальную) логику; задачи, не имеющие решения; задания с недостающими данными; ситуации "открытого незнания". При использовании заданий-"ловушек" учитель задаст вопрос и, работая вместе с классом, присоединяется к неверному ответу или сам предлагает неверный ответ. Детям предоставляется выбор: повторить ответ учителя или настоять па своим мнении. Использование таких гаданий воспитывает у детей привычку доверять себе на менее чем другим людям (в том числе и учителю), ни с кем не соглашаться просто так, не подумав.

    Автор:
    ЧУХЛАНЦЕВА НАТАЛЬЯ СЕРГЕЕВНА УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №13», РФ, Кемеровская область, г. Новокузнецк

    Смотреть доклад