Скачать дипломы можно в личном кабинете после 20:00 МСК

ТВОРИ!
УЧАСТВУЙ!
ПОБЕЖДАЙ!

Центр организации и проведения
Международных и Всероссийских
конкурсов г. Москва
Свидетельство о регистрации СМИ: ЭЛ № ФС 77 - 64913 от 16.02.2016

Всего добавлено
работ:

20811
  • Главная
  • Результаты
  • Конкурсы
  • Викторины
  • Публикации
  • Конференции
  • Обмен опытом
  • ФГОС тесты
  • Педагог-эксперт
  • Дипломы
  • Контакты
  • Выбрать тему

    Для того, чтобы разместить доклад необходимо:

    • - Зарегистрироваться или авторизоваться на сайте
    • - Оплатить организационный взнос 250 рублей.
    • - Перейти на страницу подачи выступления (доклада)
    • - Внимательно заполнить все поля. Данные из заявки будут использованы для формирования сертификата.
    • - Прикрепить файл с выступлением (докладом) к заявке.
    • - Прикрепить файл с копией чека либо указать данные об оплате
    • - После проверки в течении 1 рабочего дня Вы получите уведомление о возможности скачать в личном кабинете сертификат об участии во Всероссийской конференции педагогов.

    Условия публикации докладов участников конференций:

    1. Материал должен соответствовать заявленной тематике для размещения в соответствующем разделе выбранной темы:

    • Актуальные вопросы современного дошкольного, начального и общего среднего образования
    • Развитие детей дошкольного возраста
    • Педагогическая инициатива
    • Информационные технологии в современном образовательном процессе в условиях реализации ФГОС
    • Роль современных педагогических технологий в повышении качества образования
    • Панорама педагогических технологий — 2016
    • Способы организации активного обучения в рамках ФГОС
    • Современный урок: эффективная организация образовательного процесса

    2. К публикации не принимается материал, который был ранее опубликован в Интернете другим автором.

    3. Допускается публикация материала, опубликованного Вами ранее на других педагогических сайтах.

    Посмотреть свидетельство:

    Сертификат

    Всероссийская дистанционная научно-практическая педагогическая конференция проводится Центром организации и проведения Всероссийских и Международных мероприятий "Твори! Участвуй! Побеждай!" Свидетельство о регистрации в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций РОСКОМНАДЗОР г. Москва ЭЛ № ФС 77 - 64913.

    Скачать положение Разместить доклад
    05.05.16

    Формирование семантических представлений учащихся в начальных звеньях образовательного процесса

    Современные требования к уроку сольфеджио в ДШИ предполагают активную практическую деятельность по развитию мышления, следовательно, - музыкального языка и речи учащихся. С этой точки зрения наиболее перспективным становится системный (семиотический) подход, представляющий собой новую технологию творческой работы с музыкальным текстом - не только с точки зрения грамматики, а с точки зрения его семантики и стилистики, а также путем включения теоретической информации в игровую деятельность (интонационные этюды и ролевые игры) для обучения детей навыкам музыкально-речевого высказывания. Последнее крайне необходимо для усвоения музыкального языка, поскольку ни один язык не может быть полноценно осмыслен вне навыков устной речи. ка и речи учащихся.

    Автор:
    Кунафина Наталья Валерьевна преподаватель музыкально-теоретических дисциплин, МБОУ ДО "Федоровская ДШИ", Сургутский р-он, г.п. Федоровский

    Смотреть доклад
    05.05.16

    ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ХАРАКТЕР ОБУЧЕНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

    В настоящее время в системе дополнительного образования активно развивается личностно-ориентированное обучение. Одни видят в нем реализацию индивидуального подхода через организацию и предъявление учебного материала разного уровня трудности, другие связывают его с инновационными технологиями, входящими в педагогическую практику работу учреждений дополнительного образования. Однако большинство авторов связывают личностно-ориентированное обучение с индивидуальностью ребенка, условиями его становления, развитием и саморазвитием личности в условиях и под влиянием обучения.

    Автор:
    Белугина Людмила Леонидовна педагог дополнительного образования, ГБОУ ДО РМЭ "ДТДиМ" изостудия "Творец", Республика Марий Эл, г. Йошкар-Ола

    Смотреть доклад
    03.05.16

    Воспитание без наказания

    Что такое наказание? Нужно ли наказывать детей? Можно ли обойтись без наказания?

    Автор:
    Сорокина Светлана Николаевна Педагог-психолог, ОГКОУ Ивановский детский дом "Звездный", Ивановская обл. г. Иваново

    Смотреть доклад
    03.05.16

    Организация учебной и воспитательной работы с обучающимися детского объединения «Фортепиано» в учреждении дополнительного образования детей

    Представленный методический материал разработан с целью обобщения опыта при организации обучения фортепианному искусству по программе «Обучение игре на фортепиано и овладение искусством музицирования» в учреждениях дополнительного образования детей, в частности, в Центре детского творчества города Нижневартовска. Обучение по данной программе является одной из дисциплин при подготовке юных вокалистов, хореографов, которые готовятся поступать в высшие и средние специальные учебные заведения. Программу успешно осваивают обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья. Она способствует развитию комплекса личностных качеств и нацелена на получение разносторонних знаний, формирование умений и навыков, помогающих организации музыкальной деятельности обучающихся.

    Автор:
    Стальмахович Антонина Григорьевна педагог дополнительного образования, МАУДО г. Нижневартовска "ЦДТ", г. Нижневартовск

    Смотреть доклад
    03.05.16

    : «Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности.»

    1. Условия успешного развития творческих способностей дошкольников 5-7 лет средствами театрального искусства,Театрализованная деятельность как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.

    Автор:
    Белова Елена Анатольевна воспитатель , МБДОУ детский сад № 80 город Ульяновск, город Ульяновск

    Смотреть доклад
    04.05.16

    "Формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы"

    Модернизация российского образования ставит перед учителем средней общеобразовательной школы задачу переосмысления своей педагогической деятельности, пересмотра подходов и методов преподавания, использования комплекса средств, формирующих универсальные учебные действия, которые помогут школьнику стать полноценной социальной личностью, стремящейся реализовать свои возможности, способной делать осознанный и ответственный выбор.

    Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения строится на системно-деятельностном подходе. Следовательно, сегодня предстоит отойти от традиционной передачи готового знания от учителя ученику. Задачей учителя становится включить самого ученика в учебную деятельность, организовать процесс самостоятельного овладения детьми нового знания, применения полученных знаний в решении познавательных, учебно-практических и жизненных проблем.

    Известно, что формирование любых личностных новообразований − умений, способностей, личностных качеств − возможно лишь в деятельности (Л.С. Выготский). При этом формирование любых умений, в том числе и универсальных учебных действий (УУД) проходит через следующие этапы:

    1) вначале при изучении различных учебных предметов у учащегося формируется первичный опыт выполнения УУД и мотивация к его самостоятельному выполнению;

    2) основываясь на имеющемся опыте, учащийся осваивает знания об общем способе выполнения этого УУД;

    3) далее изученное УУД включается в практику учения на предметном содержании разных учебных дисциплин, организуется самоконтроль и, при необходимости, коррекция его выполнения;

    4) в завершение организуется контроль уровня сформированности этого УУД и его системное практическое использование в образовательной практике, как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

    Например, при формировании умения ставить перед собой цель вначале учащиеся под руководством учителя приобретают опыт целеполагания на уроках по разным учебным предметам. Затем организуется их мотивация и знакомство с понятием цели деятельности и алгоритмом целеполагания. Далее учащиеся начинают уже самостоятельно применять изученный способ действия на уроках по разным учебным предметам и во внеурочной деятельности, рефлектировать свой опыт, уточнять и корректировать свои действия, осуществлять их самоконтроль. Здесь, собственно, у детей и формируется, отрабатывается, закрепляется требуемое умение, после чего уровень сформированности УУД контролирует учитель.

    Многие учителя-практики в своей деятельности сталкиваются с трудностями, обусловленными низкой мотивацией учащихся на предмет получения новых знаний, активности в учебной деятельности. Разрешением этого вопроса является использование активных средств формирования универсальных учебных действий на уроке. И здесь особенно хотелось бы отметить, что русский язык является не только учебным предметом школьной образовательной программы, но и средством обучения другим дисциплинам. В этом аспекте применение учителем-словесником различных средств формирования УУД становится особенно значимым.

    Одним из эффективных средств, способствующих познавательной мотивации, а также формированию универсальных учебных действий является создание проблемных ситуаций на уроке.

    На таком уроке реализуется исследовательский подход к обучению, принцип деятельности, смысл которого заключается в том, что ребенок получает знание не в готовом виде, а «добывает» его в процессе своего труда. Именно такой урок нужен сегодняшнему ученику. Важно, чтобы собственное знание о незнании воспринималось детьми как ценный результат урока и становилось стимулом дальнейшего освоения содержания.

    В процессе такой систематической работы на уроке формируются регулятивные, познавательные, коммуникативные действия. Учащиеся учатся фиксировать затруднения в собственной деятельности, выявлять причины этих затруднений, определять цель своей дальнейшей работы, выбирать средства и способы достижения поставленной цели, осуществлять поиск необходимой информации. Ученики учатся сравнивать, анализировать, делать вывод, формулировать свое мнение и позицию, координировать различные позиции в сотрудничестве.

    Подобные приемы удовлетворяют потребность в творчестве учащихся, развивают способность к лаконичному изложению мыслей в устной и письменной форме, активизируют мыслительную деятельность учащихся и в общем способствуют формированию различных компетенций.

    Развивает умение воспринимать информацию, способность к рефлексии и прием «Знаю – хочу узнать – узнал – научился». Этап «Знаю» предполагает работу в паре: что я знаю о теме урока; «Хочу узнать» - формулирование цели; «Узнал» - соотношение старой и новой информации; «Научился» - осознание результативности деятельности.

    Повышают мотивацию к изучению материала, развивают умение прогнозировать задания «Верные–неверные утверждения», «Прогнозирование». Используя прием «Верные-неверные утверждения», можно предложить ученикам несколько утверждений по еще не изученной теме. Дети выбирают верные утверждения, полагаясь на собственный опыт или просто угадывая. На стадии рефлексии возвращаемся к этому приему, чтобы выяснить, какие из утверждений были верными. Упражнение «Прогнозирование» можно использовать, например, на уроках литературы, когда учащимся предлагается спрогнозировать дальнейшие действия героя в сложной для него ситуации, в ситуации морального, нравственного выбора.

    Автор:
    Харитонова Наталья Сергеевна учитель русского языка и литературы, МБОУ «Апастовская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» , Республика Татарстан, Апастовский муниципальный район, п.г.т. Апастово

    Смотреть доклад
    02.05.16

    «Условия развития музыкальных способностей и творческого потенциала каждого ребенка в контексте ФГОС ДО»

    Организация развивающей предметно-пространственной среды дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС, обзор современной научно-методической литературы, парциальных авторских программ федерального уровня,Педагогические условия развития творческих способностей старших дошкольников средствами музыкального фольклора.

    Автор:
    Фитисова Елена Арнольдовна музыкальный руководитель, МБДОУ № 80 "Аист" город Ульяновск, город Ульяновск

    Смотреть доклад
    02.05.16

    «Роль интеллектуальных игр в развитии познавательной активности ребенка»

    Ну, кто из родителей не мечтает, чтобы у них вырос здоровый, смышленый, всесторонне развитый ребенок? Однако не стоит чрезмерно увлекаться и «перегружать» малыша всевозможными занятиями и курсами, поскольку каждому возрасту соответствует свой уровень интеллектуального развития ребенка…

    Что такое интеллектуальное развитие ребенка?

    Для того чтобы ответить на этот вопрос, узнаем, что же такое интеллект?

    Автор:
    Кошкова Марина Геннадьевна Воспитатель, МКДОУ дет. сад №499, Нововсибирск

    Смотреть доклад
    30.04.16

    Как активизировать у дошкольников интерес к математической деятельности?

    Проанализировав , что такое математика в дошкольном возрасте , сделан вывод , что непременным условием развития детского математического творчества и активизации интереса к математическим занятиям, является обогащённая предметно – пространственная среда. Это, прежде всего, наличие интересных развивающих игр, разнообразных игровых материалов, занимательный математический материал...

    Автор:
    Коваленко Валентина Анатольевна воспитатель, МБДОУ детский сад №10, город Донецк Ростовская область

    Смотреть доклад
    29.04.16

    «Здоровьесберегающие технологии в коррекционно-образовательной деятельности с детьми 3-4 лет с ограниченными возможностями здоровья в условиях ФГОС»

    В докладе описывается практический опыт учителей-логопедов использования здоровьесберегающих технологий в коррекционной работе с детьми 3-4 лет с ОВЗ в условиях ФГОС.

    Автор:
    Паршинцева О.П., Шмайлюк Л.А. учителя-логопеды, МБОУ С(К)НШ-ДС №2, Республика Саха (Якутия), г.Нерюнгри

    Смотреть доклад
    29.04.16

    «Активный отдых как форма взаимодействия с семьями воспитанников»

    В последние годы одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка» (закон Российской Федерации «Об образовании» и Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении). Важность и необходимость такой работы озвучивают все специалисты дошкольных учреждений, в том числе и инструкторы по физической культуре.

    На современном этапе у родителей часто наблюдается нехватка времени, недостаток знаний, а зачастую личные стереотипы не дают возможность быть активными участниками развития и воспитания своего ребёнка. Но не смотря на различные жизненные проблемы, каждый из родителей хочет видеть своего ребёнка здоровым, сильным и крепким. Задача детского сада, в том числе и в лице инструктора по физической культуре помочь каждой семье вырастить и воспитать здорового человека во всех аспектах данного понятия. Движение – основное проявление жизни, в то же время оно является и средством гармоничного развития личности.

    Автор:
    Хабаркова Светлана Александровна инструктор по физической культуре, МБДОУ "Детский сад № 24 "Звёздочка", Ульяновская область город Димитровград

    Смотреть доклад
    29.04.16

    «Познавательно – исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника в условиях внедрения ФГОС в ДОУ»

    Данная статья раскрывает наиболее эффективные формы и методы по формированию исследовательских умений у детей дошкольного возраста

    Автор:
    Циглер Евгения Давидовна Воспитатель первой категории, МБДОУ "Детский сад "Березка", Омская область, Р.п. Павлоградка

    Смотреть доклад
    25.04.16

    Использование здоровьесберегающих технологий в работе учителя-логопеда ДОУ

    В статье описан опыт применения технологий здоровьесбережения в коррекционной работе.

    Автор:
    Мясникова Елена Николаевна Учитель-логопед, МБДОУ "Детский сад №18", г.Самара

    Смотреть доклад
    25.04.16

    Взаимодействие общеобразовательных учреждений и учреждений дополнительного образования в условиях ФГОС

    Основанием для взаимодействия дополнительного и основного образования является переход на новое поколение федеральных государственных стандартов, которое предполагает взаимодействие в рамках учебного процесса во внеурочной деятельности.Общее школьное и дополнительное образование взаимодополняют друг друга, при этом дополнительное образование расширяет и углубляет возможности школьника в его естественном саморазвитии. Систематическое развитие педагогически целесообразных взаимодействий между разделами учебных предметов изобразительного искусства, технологии и дополнительного образования стало одним из необходимых условий развития творческих способностей школьников. Взаимодействие дополнительного и общего образования расширяет спектр образовательных услуг, придает системе работы с детьми новый качественный уровень, позволяет сблизить процессы воспитания, обучения и развития, что является одной из наиболее сложных проблем современной педагогики.

    Автор:
    Стецко Наталья Александровна Педагог дополнительного образования, МБОУ ДО ЦДТ г Поронайска, г Поронайск Сахалинской области

    Смотреть доклад
    23.04.16

    «Воспитание навыков педализации в процессе обучения игре на фортепиано»

    Природа фортепианного звука. Значение правой и левой педали.

    Слуходвигательная природа навыка педализации. Зависимость педализации от стилевых особенностей произведения.Недочеты в применении педали, наиболее часто встречающиеся у учеников.

    Автор:
    Игнатьева Елена Римовна Преподаватель, МБУДО "ДМШ" г. Вуктыла, р.Коми, г. Вуктыл

    Смотреть доклад
    23.04.16

    Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика как технология воспитания и обучения детей

    Мы говорим о том, что с помощью сюжетно-ролевой ритмической гимнастики можно развивать интеллектуальные, физические, социально-коммуникативные качества наших воспитанников. А так же обучать их азам артистической деятельности. Кроме этого, данная форма занятий не только развивает множество качеств наших детей, но и помогает им быть более раскрепощенными и свободными в действиях.

    Автор:
    Чечёта Вероника Игоревна Воспитатель, Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Центр развития ребенка - детский сад №4 г. Благовещенска "Фантазия", Амурская область, город Благовещенск

    Смотреть доклад
    22.04.16

    ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДОСТУПНОСТИ КАЧЕСТВЕННОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

    В статье рассматриваются вариативные формы обеспечения доступности дошкольного образования в России. Представлена типология вариативных форм обеспечения доступности качественного дошкольного

    образования.

    Автор:
    Ионова Ольга Валериевна старший воспитатель, МБДОУ "Детский сад общеразвивающего вида №81", г. Воронеж

    Смотреть доклад
    22.04.16

    Конспект образовательной деятельности «День защитника отечества» Старшая группа

    Конспект образовательной деятельности «День защитника отечества». Представлен конспект спортивно - развлекательной образовательной деятельности совместно с родителями.

    Автор:
    Сухих Елена Викторовна Воспитатель, МБДОУ "ДС КВ "Сказка" п.г.т.Уренгой, ЯНАО Тюменская обл. Пуровский р-он п.г.т.Уренгой

    Смотреть доклад
    20.04.16

    "Развитие познавательной интересов детей дошкольного возраста через обучение ПДД в разных формах работы "

    : совершенствовать условия для развития познавательных интересов воспитанников в процессе обучения правилам дорожного движения.

    Актуальность обучения детей правилам дорожного движения и безопасного поведения на дорогах ни у кого не вызывает сомнения. У детей дошкольного возраста не выработана та защитная реакция, которая свойственна взрослым, а развитие познавательных интересов ребёнка происходит достаточно интенсивно. Малыши дошкольного возраста не воспринимают опасности транспорта и последствий.

    Автор:
    Чамыян Саида Кошкендеевна воспитатель, МАДОУ детский сад №1 " Золотой ключик", город Кызыл ,Республика Тыва .Россия

    Смотреть доклад
    20.04.16

    «Пальчиковый театр». Рекомендации к занятиям с пальчиковыми играми.

    Развитие мелкой моторики играет важную роль для общего развития ребенка. Мелкая моторика развивается уже с новорожденности. Сначала малыш разглядывает свои руки, потом учится ими управлять. Сначала он берет предметы всей ладонью, потом только двумя (большим и указательным) пальчиками. Потом ребенка учат правильно держать ложку, карандаш, кисть.

    Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики являются "пальчиковые игры". Эти игры очень эмоциональны, увлекательны. Они способствуют развитию речи, творческой деятельности. "Пальчиковые игры" как бы отображают реальность окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы.

    Автор:
    Шунней Оюмаа Олеговна воспитатель, МАДОУ №1 "Золотой ключик", г.Кызыл Республика Тыва

    Смотреть доклад