СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ОБУЧЕНИЯ

НА ЗАНЯТИЯХ КРАЕВЕДЕНИЯ

А.А. Лукьянова,

педагог дополнительного образования

ГБУДО «Белгородский областной Дворец

детского творчества» (г. Белгород)

В условиях перехода общеобразовательных школ на ФГОС перед педагогамиставятся задачи формирования знаний в соответствии с новыми стандартами, формирование универсальных действий, обеспечивающих все учебные предметы, формирование компетенций, позволяющих обучающимся действовать в новой обстановке на качественно высоком уровне. Реализации данных задач в полной мере способствует системно-деятельностный подход в обучении, который заложен в новые стандарты.

Системно-деятельностный подход – это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, самостоятельной, познавательной деятельности обучающихся.

Основная идея системно-деятельностного подхода заключается в том, что новые знания обучающиеся получают не в готовом виде, а «добывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими «первооткрывателями», делающими самостоятельно свои собственные открытия. Задача педагога при введении нового материала заключается не в том, чтобы все наглядно и доступно объяснить, показать и рассказать. Современный педагог должен организовать исследовательскую работу детей так, чтобы они сами могли решать проблемы занятия и сами могли объяснить, как надо действовать в новых условиях.

Основные задачи образования сегодня – не просто вооружить ученика фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самопознанию и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации.

Использование системно-деятельностного подхода ориентировано прежде всего на формирование информационно-коммуникативной культуры обучающихся. Резко возрастает роль познавательной активности обучающихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Преимуществом деятельностного подхода является то, что он органично сочетается с различными современными образовательными технологиями: ИКТ, игровые технологии (деловые и ретроспективные игры, интеллектуальные турниры), технология критического мышления, технология исследовательской и проектной деятельности, что способствует формированию универсальных учебных знаний. [7]

Важной характеристикой деятельностного подхода в работе является системность. Так, в практике работы системно–деятельностный подход осуществляется на различных этапах занятия.

На этапе самоопределения к учебной деятельности и актуализации знаний создается проблемная ситуация, которая предполагает наличие разных вариантов решения проблем.

Например, изучая историю родного края, знакомимся с темой «Святой благоверный князь Александр Невский». После вводной беседы о политической обстановке государства, ставим перед обучающимися вопрос, почему русский князь Александр Невский после побед в Невской битве и битве на Чудском озере не смог организовать противостояние Золотой Орде?

При изучении темы занятия «Города–крепости Белгородской засечной черты на карте Белгородской области» обучающиеся самостоятельно ставят задачи, отвечая на вопросы: какова протяженность Белгородской засечной черты, как выглядели средневековые города, где находился город-крепость Белгород, кто были первые воеводы и защитники? Ответы обучающиеся ищут в литературе, картинах белгородских художников, картах-схемах. Обучающиеся самостоятельно, открывая для себя события давно минувших дней, чувствуют себя исследователями и краеведами. Задача педагога на занятии - следить за мыслью обучающегося, умело направлять его, помогать раскрывать новые факты.

От администратора сайта: если Вы желаете ознакомиться с полным текстом представленной публикации, Вы можете скачать её с сайта в полном объёме.