МАУ ДО «ДШИ им. В.В.Ковалева» МО «Город Саратов»

Практические аспекты работы по развитию познавательных процессов у дошкольников на занятиях развития речи.

(из опыта работы педагога дополнительного образования на отделении раннего эстетического развития).

Составила:

педагог дополнительно образования

Гусева С.А.

2017

Уважаемые коллеги! Вашему вниманию я хочу предоставить выступление «Практические аспекты работы по развитию речи детей дошкольного возраста», в котором я хотела поделиться с вами опытом работы на отделении раннего эстетического развития в ДШИ имени В.В.Ковалева.

Речь является важнейшей психической функцией человека. Поэтому для ее развития необходимо развитие психических познавательных процессов. Многочисленные наблюдения и исследования психологов показали, что ребенок, не научившийся учиться и не овладевший приемами мыслительной деятельности, в школе обычно переходит в разряд неуспевающих. Актуальность выбранной мною темы заключается в том что, проблема познавательных процессов – одна из наиболее обширных в педагогике, так как, являясь индивидуально-психологической характеристикой человека, отражает очень сложные взаимодействия психофизиологических, биологических и социальных условий развития. Исследованием психических процессов занимались А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, П.Я. Гальперин. Родители, педагоги являются главными участниками в развитии познавательных возможностей каждого ребенка.

В своем сообщении хочу остановиться на некоторых наиболее типичных особенностях развития психических познавательных процессов у дошкольников. К познавательным процессам относятся: память, внимание, мышление, воображение.

Перейдем к первому вопросу - память.

Память – это сложный психический процесс, определяющийся как запечатление, сохранение, узнавание и воспроизведение индивидом его опыта. Память младшего дошкольника непроизвольна. Ребенок не ставит перед собой цели что-то запомнить и не прилагает никаких усилий для запоминания. В его памяти запечатлеваются интересные, эмоциональные, красочные события и образы. Третий и четвертый год жизни становятся годами первых детских воспоминаний. В 4-5 лет начинает формироваться произвольная память, однако целенаправленное запоминание появляется только эпизодически и зависит от вида деятельности. На пятом году жизни память начинает играть ведущую роль в организации психических процессов и становится доминирующей функцией. К концу дошкольного возраста происходит развитие произвольной зрительной и слуховой памяти. В 6-7 лет, благодаря различным видам деятельности, и, прежде всего игре, память ребенка становится произвольной и целенаправленной. Он сам ставит перед собой задачу запомнить что-то для будущего действия. Именно в этом возрасте наблюдается высокий уровень моторной памяти. Они осваивают сложные движения, выполняют их быстро, точно. Появляется согласованность, слитность движений; вся двигательная деятельность становится более осознанной, целенаправленной и самостоятельной; повышается физическая и умственная работоспособность. Поэтому многие дети в старшем дошкольном возрасте начинают заниматься гимнастикой, акробатикой, фигурным катанием, танцами.

От администратора сайта: если Вы желаете ознакомиться с полным текстом представленной публикации, Вы можете скачать её с сайта в полном объёме.