Скачать дипломы можно в личном кабинете после 20:00 МСК

ТВОРИ!
УЧАСТВУЙ!
ПОБЕЖДАЙ!

Центр организации и проведения
Международных и Всероссийских
конкурсов г. Москва
Свидетельство о регистрации СМИ: ЭЛ № ФС 77 - 64913 от 16.02.2016

Всего добавлено
работ:

22469
  • Конкурсы
  • Викторины
  • Публикации
  • Конференции
  • Обмен опытом
  • ФГОС тесты
  • Педагог-эксперт
  • Выбрать тему

    Для участия в проекте необходимо:

    • - Зарегистрироваться или авторизоваться на сайте
    • - Оплатить организационный взнос 250 рублей.
    • - Перейти на страницу сайта "обобщение опыта"
    • - Заполнить форму заявки. (ошибки, описки не допускаются, все данные переносятся в свидетельство)
    • - Загрузить к заявке файл - ваш рабочий материал, представляемый на обобщение.
    • - Загрузить к заявке файл с копией чека либо указать данные об оплате взноса.
    • - Представленные материалы проходят экспертизу и публикуются в течение 1 рабочего дня. Сразу после публикации материала Вы получите уведомление о возможности скачать свидетельство в личном кабинете

    Условия публикации материалов:

    1. К публикации принимаются материалы, подготовленные одним автором.

    2. К публикации не принимается материал, который был ранее опубликован в Интернете другим автором.

    3. Допускается публикация материала, опубликованного Вами ранее на других педагогических сайтах.

    Посмотреть свидетельство:

    Сертификат

    Обобщение педагогического опыта работы
    Уважаемые коллеги! Центр организации и проведения Всероссийских и Международных мероприятий "Твори! Участвуй! Побеждай!" предоставляет возможность учителям и воспитателям обобщить свой педагогический опыт на всероссийском уровне.
    Все участники проекта "Обобщение педагогического опыта" получают соответствующее свидетельство в электронном виде с отметкой о прохождении редакционной экспертизы (обязательно для аттестации) Зарегистрированная территория распространения СМИ «Твори! Участвуй! Побеждай!»: Российская Федерация, зарубежные страны. Материалы, размещенные на страницах СМИ «Твори! Участвуй! Побеждай!» являются публикацией на федеральном уровне. Размер организационного взноса 250 рублей.

    Разместить доклад
    07.05.16

    Система оценки эффективности и качества деятельности педагогического состава ГБДОУ

    В настоящее время проблема оценки эффективности и качества деятельности педагогического состава ГБДОУ как условие развития ГБДОУ становится все более актуальной, поскольку за успешность и качество образовательных услуг, предоставляемых ДОУ несут ответственность руководители дошкольных учреждений. Очевидно, что решение данной проблемы невозможно без разработки инструментария оценки качества профессиональной деятельности педагогических работников ДОУ.

    Автор:
    Трофимова Юлия Сергеевна заведующий, ГБДОУ детский сад №82 комбинированного вида Фрунзенского района Санкт-Петербурга, Санкт-Петербург

    Смотреть доклад
    05.05.16

    Внеурочная деятельность по предмету "Информатика", как средство развития детской одаренности и повышения учебной мотивации

    В докладе описана работа педагога по разным направлениям и результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету "Информатика"

    Автор:
    Корюкина Татьяна Михайловна учитель информатики , МБОУ "Гимназия №47" , Курганская область, город Курган

    Смотреть доклад
    05.05.16

    «ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

    Методические материалы содержат описание системы работы учителя, направленные на формирование исследовательского поведения школьников. Основным новшеством обеспечения эффективности сопровождения высокомотивированных и способных детей является создание "Эпистемотеки" как ресурса, носящего многофункциональный характер.

    Автор:
    Кравец Елена Владимировна учитель истории и обществознания, МБОУ лицей № 1 г. Комсомольска -на -Амуре, г. Комсомольск -на - Амуре

    Смотреть доклад
    05.05.16

    «Игровые технологии в связных высказываниях у детей с тяжёлыми нарушениями речи»

    Игровые технологии в связных высказываниях у детей с тяжёлыми нарушениями речи»

    Автор:
    Гребнева Надежда Александровна Учитель-логопед, МБДОУ №133, г. Томск

    Смотреть доклад
    05.05.16

    Учебное пособие для учащихся «Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему».

    В учебном пособии рассматривается структура задания 15.1., предлагаются варианты работы с высказываниями о русском языке, практически содержится ответ на вопрос: «Что и как я должен сделать, чтобы написать сочинение на лингвистическую тему, соответствующее критериям оценивания данного вида работ?». Предложенные образцы сочинений позволят учащимся выступить в роли экспертов, оценить композиционную стройность, логичность, обоснованность авторской позиции этих работ, задуматься над тем, что можно улучшить.

    Автор:
    Перепелкина Ольга Ивановна учитель русского языка и литературы, МБОУ лицей № 1, г. Комсомольск-на-Амуре Хабаровский край

    Смотреть доклад
    06.05.16

    Современные образовательные технологии в коррекционной работе педагога-психолога ДОУ

    В данном материале представлены теоретические аспекты по данной проблеме

    Автор:
    Жерина Антонина Григорьевна педагог-психолог, МБДОУ "Детский сд № 90 "Хрусталик" компенсирующего вида", г. Северодвинск

    Смотреть доклад
    29.04.16

    Познаем окружающий мир через игру и эксперименты

    В своей работе я основываюсь на таких научно-методических принципах: «Люди, научившиеся наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел» (К.Е.Тимирязев

    Автор:
    Ерошко Эмилия Михайловна воспитатель, МБДОУ "Ягодка", г.Ноябрьск

    Смотреть доклад
    29.04.16

    Система работы учителя математики по подготовке к итоговой аттестации

    Обоснована актуальность проблемы.Раскрыты вопросы организации деятельности учителя по систематизации и обобщению знаний, диагностики качества знаний и мониторинга,создания и использования учебных пособий и электронных ресурсов. Представлен опыт работы творческой группы по обозначенной проблеме.Приведены данные о положительных результатах опыта.

    Автор:
    Будлянская Наталья Леонидовна учитель математики, МБОУ лицей 1 , г Комсомольск-на -Амуре Хабаровского края

    Смотреть доклад
    28.04.16

    ПРИЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

    В статье описаны результаты мониторинга мотивационно-потребностной сферы студентов филиала, анализируются мотивы, движущие студентами при изучении иностранных языков, в частности, при освоении английского языка. Обобщается опыт реализации практико-ориентированного обучения, использования инновационных методов, внедрения в учебный процесс современных инновационных технологий - компьютерных и сетевых средств, телекоммуникационных технологий - для повышения мотивированности студенчества и формирования устойчивого интереса к изучению английского языка.

    Автор:
    Волкова Светлана Ивановна преподаватель, филиал ФГБОУ ВО "ВГУЭС" в г. Артеме, Г. Артем Приморского края

    Смотреть доклад
    27.04.16

    Оценивание коммуникативных УУД на уроках математики

    В данном докладе представлен урок математики во 2 классе, программа Школа России, тема "Геометрические фигуры". Учителем предлагается использовать на данном уроке ТИКО-конструктор, для реализации проекта "Мой дом". Предлагаются критерии оценивания ответов обучающихся учителем, а так же таблица для оценивания собственных ответов.

    Автор:
    Новоселова Екатерина Николаевна Учитель начальных классов, МАОУ "ООШ № 10", город Соликамск

    Смотреть доклад
    27.04.16

    Использование контрольно-оценочных средств и электронных образовательных ресурсов для формирования общих и профессиональных компетенций.

    Использование в учебном процессе современных средств обучения для эффективного усвоения знаний, навыковПрименение КОС и ЭОР в профессиональном образовании является одним из главных связующих элементов между теоретическим обучением и учебной и производственной практикой, так как оно обеспечивает усвоение знаний, формирование умений и навыков в определенной системе, способствует активизации мыслительной деятельности, осуществлению переноса теоретических знаний на учебно-производственную деятельность учащихся.

    Автор:
    Парфёнова Елена Алексеевна преподаватель, ГАПОУ "Елецкий медицинский колледж" им. К.С. Константиновой, Липецкая область, г.Елец

    Смотреть доклад
    26.04.16

    Применение инновационных средств и методов обучения.

    Результаты работы преподавателя по применению современных средств обучения по МДК 03.02 Медицина катастроф

    Автор:
    Астафьева Ольга Александровна преподаватель, ГАПОУ "Елецкий медицинский колледж" им. К.С. Константиновой, Липецкая область г.Елец

    Смотреть доклад
    24.04.16

    Тема: «Физическое развитие детей в игровой деятельности»

    Создание условий для физического развития детей средствами игровой деятельности

    Автор:
    Смагина Юлия Михайловна воспитатель, МБДОУ Детсуий сад №83, Приморский край, с.Воздвиженка, Уссурийский район

    Смотреть доклад
    24.04.16

    Развитие мелкой моторики у дошкольников.

    В докладе представлены виды работы по развитию мелкой моторики.

    Автор:
    Дементьева Валентина Владимировна Воспитатель, МДОУ "Детский сад комбинированного вида №54", г. Саратов, Саратовская область

    Смотреть доклад
    17.04.16

    «Значение дидактической игры на развитие логического мышления при подготовке детей к школе»

    Дети, имеющие в дошкольные годы обширную игровую практику, в отличие от малоиграющих, успешнее адаптируются в школе, взрослые лучше справляются с жизненными проблемами. Играя в логические игры, ребенок удовлетворяет важную потребность быть как взрослым, свободно выражать свои желания, воплощать фантазии. Только благодаря логическим играм они ощущают настоящую внутреннюю свободу от положения своей зависимости в мире взрослых с многочисленными социальными нормами и правилами, которые в реальном мире ребенку далеко не все подвластно, а в мире игровых ролей и отношений становятся доступными.

    Автор:
    Глазкова Ольга Федоровна воспитатель, ГБОУ ООШ №15 структурное подразделение "Детский сад "Пчелка", город Новокуйбышевск Самарская область

    Смотреть доклад
    14.04.16

    Мониторинг качества образования обучающихся в изостудии "Творец"

    Для педагогов изостудии очень актуальной является проблема диагностики результатов образования. Диагностика помогает педагогу конкретизировать результаты образования учащихся, проследить динамику развития каждого обучающегося.

    Диагностика образовательного уровня учащихся в изостудии "Творец" проводится в течении учебного года.

    Напротив фамилии ребенка проставляется цифра – номер образовательного уровня воспитанника в момент диагностики. Диагностика проводится два раза в год, в течение октября и апреля.

    Автор:
    Белугина Людмила , Леонидовна, ГБОУ ДО РМЭ "ДТДиМ" г.Йошкар-Ола

    Смотреть доклад
    14.04.16

    «Учимся, играя»

    Методические рекомендации по организации работы с педагогами по лего конструированию

    Автор:
    Шмунк Ольга Владимировна воспитатель, МДОУ "Детский сад "Журавленок"г. Надыма", ЯНАО г. Надым

    Смотреть доклад
    14.04.16

    Описание опыта работы по теме "Развитие сенсорных способностей как фундамента общего умственного развития детей раннего возраста"

    Ранний возраст является самым благоприятным временем для сенсорного воспитания, для накопления представлений об окружающем мире. Задача педагога заложить первые представления и ориентиры в мире природы. Мною разработана и внедрена система работы по сенсорному воспитанию, которая способствует качественному усвоению сенсорных эталонов детьми раннего возраста.

    Автор:
    Елесина Любовь Николаевна Воспитатель, МАДОУ "Мальвина", г.Ноябрьск, Тюменская обл.

    Смотреть доклад
    12.04.16

    Как воспитать у ребенка любовь к труду

    рекомендации для родителей

    Автор:
    Дремлюгова Евгения Павловна воспитатель группы продленного дня , КГБОУ "Норильская общеобразовательная школа-интернат", Красноярский край, город Норильск, ул. Талнахская 49а

    Смотреть доклад
    12.04.16

    Повышение качества обучающей деятельности ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ на пути к стандарту.

    Повышение качества обучающей деятельности ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ на пути к стандарту.

    А.А. Исраельян

    муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 2»,

    Волгоградская область, г. Николаевск

    Процесс становления творческой личности имеет научную и практическую актуальность в силу того, что творческая индивидуальность каждого человека, реализуемая им в личной, профессиональной и общественной сферах, является основным ресурсом развития современного общества. Среди ключевых направлений развития общего образования в рамках национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» особое место занимает система поддержки талантливых детей. Таким образом, поддержать и развивать индивидуальность ребёнка, не растерять, не затормозить рост его способностей – это важная задача обучения творческих детей. Важно вовремя увидеть эти способности в ребенке, вооружить его способом деятельности, дать ему в руки ключ, создать условия для выявления и расцвета его одарённости [2].

    Развитие творческого потенциала позволяет повысить познавательный интерес к предмету, уровень интеллектуального развития, степень самостоятельного мышления, заинтересованность в выполнении заданий поискового характера. При решении творческих задач формируются такие качества как любознательность, вера в себя, убеждённость. По удачному выражению доктора педагогических наук Андреева В.И.: «Российский учитель XXI века только в том случае выполняет свою ответственную миссию, если его педагогическими приоритетами станут духовность, здоровье и творчество, а базовой закономерностью гарантированного качества образования станет создание условий каждому ученику для перехода обучения в самообучение, воспитания в самовоспитание, а развития в творческое саморазвитие» [1]. Именно поэтому одной из главных задач учителя заключается в том, чтобы во время урочной и внеурочной деятельности выявлять потенциальные способности и таланты обучающихся, их наклонности, интересы. Творческое саморазвитие учащихся способствует повышению качества обучения иностранным языкам в общеобразовательной школе, которое возможно путём:

    — введение новых технологий обучения, в том числе информационно- коммуникационных;

    — создание новых форм мониторинга и контроля;

    — совершенствование форм и условий организации учебной и внеучебной деятельности для удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей конкретного обучающегося [4].

    При организации учебной и внеучебной деятельности на иностранных языках необходимо придерживаться следующих принципов:

    — учёта требований Государственного стандарта по иностранному языку;

    — ориентации на практические потребности обучающихся и учителей;

    — учёта исходного уровня подготовки каждого обучающегося;

    — учёта исходного уровня методико-дидактической подготовки каждого учителя;

    — определения желаемого уровня методической компетенции учителя;

    — стимулирования обучающихся;

    — стимулирования профессиональности учителя.

    Основной целью обучения иностранному языку на современном этапе является формирование личности обучающегося, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на иностранном языке и самостоятельно совершенствоваться в иноязычной речевой деятельности [10]. Поэтому, развитие умений речевого общения на иностранном языке до сих пор актуально, а обучение умениям речевого общения на иностранном языке в форме диалога на уроках иностранного языка является одной из важнейших задач.

    Показателями развития умений речевого общения на иностранном языке выступают:

    — эффективность выражения своих мыслей, мнения, намерений;

    — характер техники речевого взаимодействия;

    — характер стратегий социально-ориентированного взаимодействия;

    — характер реализации речевого взаимодействия в межкультурной коммуникации.

    Эффективность применения ролевых игр на уроках иностранного языка, как средства развития умений речевого общения на иностранном языке очевидна [6]. Поэтому, использование дидактических игр, викторин, уроков-соревнований на уроках немецкого языка направлено на развитие у обучающихся внимания, памяти, находчивости и сообразительности. Это способствует формированию у них уверенности в своих силах, веры в способность решать творческие задачи, а также направлено на достижение следующих результатов:

    — умение и желание взаимодействовать с другими, уверенность в себе и в своих силах для осуществления коммуникации;

    — умение выбирать и использовать адекватные языковые формы и средства в зависимости от цели и ситуации общения, социальных ролей участников коммуникации;

    — умение понимать различные виды коммуникативных высказываний, строить целостные, связные и логические высказывания различных функциональных стилей;

    — знание культурных особенностей носителей языка, их привычек, традиций, норм поведения и этикета, умение понимать и адекватно использовать их в процессе общения, оставаясь при этом носителем другой культуры.

    Проиллюстрируем сказанное на примере внеклассных мероприятий по немецкому языку в общеобразовательной школе.

    Так, в 8 классе на уроке – КВН по теме «Мы готовимся к поездке в Германию» ребята активно участвовали, придумывали название, девиз команды, приветствие другой команде, приготовили выступление «Домашнее задание», смогли ответить на вопросы по теме другой команды. В конкурсе пантомим некоторые ребята показывали артистические способности, быструю сообразительность. В конкурсе «Эрудит» не было равных капитанам команд. Более сильные ребята помогали другим детям по команде, проявлялся дух сотрудничества, взаимопонимания и взаимопомощи. На таких уроках учащиеся очень активны, работоспособны, заинтересованы, не стесняются высказываться, рассуждать, делать умозаключения. Нами установлено, что необходимо в максимальной степени опираться на положительные эмоции обучающихся: удивления, радости, симпатии, переживания успеха, т.к. отрицательные эмоции подавляют проявления творческого мышления. Именно на таких уроках рождается творчество.

    Различный наглядный материал, таблицы, немецко-русский алфавит, помогают в изучении немецкого языка. В начале каждого урока проводится пятиминутка развития умений речевого общения на иностранном языке на различную тематику. Учащиеся с удовольствием рассказывают на немецком языке о погоде, своём учителе, своих друзьях и увлечениях. Одним из наиболее эффективных методов формирования творческого потенциала является метод проектов. В основе проектной деятельности лежит развитие познавательных навыков обучающихся, умение самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. После каждого основного блока тем предлагается творческое задание в форме проекта. Поэтапное выполнение работы благотворно влияет на эффективность развития творческих способностей. Тематика проекта выбирается по желанию учащихся. При работе с проектом учащиеся узнают о повседневной жизни, культуре, климате и географии детей, которые живут в других регионах мира. Работа над проектом обычно проводится в группе с едиными целями, задачами. При этом учитывается уровень мышления каждого ученика, развитие его творческих способностей. Все проекты, созданные обучающимися, представляются на уроках других классов. При прохождении темы об искусстве учащиеся посещают виртуальный музей, галерею, выставку, посвящённую Германии. В интернете порой можно найти целые картинные галереи всемирно известных мастеров. Учащиеся описывают наиболее понравившуюся картину, объясняют какие эмоции и почему она вызывает, что они узнали о жизни и творчестве художника с помощью компьютера.

    Проект обучающиеся выполняют после изучения определённой темы. Его выполнение даёт учащимся возможность почувствовать, что иностранный язык – это не цель учения, а средство общения. В ходе работы необходимо придерживаться таких принципов:

    — учащийся должен иметь максимальную свободу для проявления творческой инициативы, творческой деятельности;

    — обучающихся никогда нельзя подвергать критике, а наоборот, необходимо воодушевлять его, чтобы он продолжал творить. Ученик, работая с различными материалами, чувствует себя творцом и способен в создании конкретных предметов выражать своё отношение к миру. Практика показала, что все эти принципы развивают интерес к творчеству. Обучающиеся всё больше и больше хотят изобретать, создавать, творить и познавать. В обучении важно использование новых образовательных технологий, ориентированных на развитие творческого потенциала учащихся в учебном процессе. Огромную роль играет использование ИКТ при изучении иностранных языков. Учителю необходимо больше информации о Германии, ведь на уроках иностранного языка мы изучаем и географию, и животный мир, и население, и политику. Здесь есть возможность сравнивать, как решаются глобальные проблемы человечества в разных странах мира, в нашей стране. Например, при изучении темы «Путешествие по ФРГ» дается информация из сети Интернет о национальных парках Германии. При этом учащиеся получают не только обширный страноведческий материал, но и знакомятся с путями решения проблем. Для более высокой восприимчивости любого нового материала необходимо применять компьютерные технологии: показ слайдов, заранее подготовленная компьютерная презентация урока. Использование ИКТ позволяет разнообразить уроки и проводить их на более высоком уровне, делать общение обучающихся более интересным, оживляет атмосферу в классе, видно продвижение каждого ученика в процессе обучения [5]. Итак, мы пришли к выводу, что применение компьютера на уроках немецкого языка значительно повышает интенсивность учебного процесса, раскрывает творческий потенциал каждого обучающегося.

    Кроме того, на уроках немецкого языка проводятся интеллектуальные игры: викторины, кроссворды. Учащимся понравилась интеллектуальная игра «Мир на планете», где они с удовольствием рассказывали о своём представлении мира. Читали стихи о мире на русском и немецком языках, участвовали в конкурсах. На занятии «Великие люди Германии» делали сообщение о великих композиторах, знакомились через разные источники информаций с бытом и повседневной жизнью немецких людей. Если учитель обладает не только интеллектуальным и профессиональным потенциалом, но и умением общаться с людьми, он получает возможность координировать усилия многих учеников и реализовать потенциальные возможности обучающихся. Определённым творческим потенциалом развития обладает каждый вступающий в этот мир человек. И потенциал этот нужно раскрыть. Педагог должен настраиваться и вести себя так, будто весь класс состоит из потенциальных творцов. Работая с учениками, учитель должен научиться понимать механизм их поступков и мотивацию поведения. Можно сказать, что путь к эффективному управлению обучающимися лежит через полное понимание их мотивации. Поэтому школа и, прежде всего, учитель должны выявлять талантливых учеников и давать им возможность реализовать творческий потенциал. Важная задача учителя в организации обучения – это заложить необходимый материал по всем видам речевой деятельности. Формирование навыков устной речи является одной из задач при обучении обучающихся практическому владению иностранным языком. Считается, что создать у учащихся положительный настрой к изучению немецкого языка, конечно, необходимо использование новых педагогических технологий. Поэтому в ходе работы необходимо стремится к индивидуализации образования, к переходу от тоталитарного к личностно-ориентированному, где в центре – ученик с его интересами. Таким образом, у каждого ученика появляются необходимые условия для активизации познавательной деятельности. Обучение иностранному языку на основе ознакомления учащихся с культурой народа другой страны является одним из базовых принципов обучения этому предмету. Приобщение к культуре другого народа, как свидетельствует опыт, делает изучение иностранного языка более привлекательным для обучающихся. Одна из важных задач состоит том, чтобы научить своего ученика сегодня сосуществовать в общем жизненном мире. Положительное воздействие на создание атмосферы сотрудничества и творчества создают нетрадиционные уроки.

    Важно так организовать весь учебный процесс, чтобы учитель на каждом уроке получал информацию о том, как ученики усваивают этот материал. Для того, чтобы увеличить реальное время устной и речевой практики, дать возможность каждому ученику устно проговорить весь материал, изучаемый на уроке, используются наглядные средства обучения: лексические и грамматические таблицы, предметные картинки,

    карточки. Широко используются и наглядные пособия. Они нужны при введении нового лексического и грамматического материала, при его закреплении, при обучении связному высказыванию. Использование наглядности делает материал лёгким и доступным для запоминания. Наглядные пособия помогают лучше усвоить грамматические структуры, овладеть техникой чтения. Постоянно необходимо думать, как интереснее провести урок, как сделать так, чтобы на моих уроках интерес в глазах учеников не пропадал ни на минуту. Поэтому ищем свои приёмы и выбираем те, что принимают учащиеся. Для совершенствования умений речевого общения на иностранном языке используются различные виды ситуативных упражнений для групповой, парной и индивидуальной работы.

    В ходе исследования установлено, что обучающимся очень нравится совместная деятельность в разных учебных ситуациях, т.к. это приводит к ликвидации пробелов в знаниях. На протяжении всего учебного процесса идёт ориентировка на личность ребёнка, на его внутренний мир, где таятся его ещё не развитые способности и возможности. Таким образом, у каждого ученика появляются необходимые условия для активизации познавательной деятельности. Важная задача учителя – научить ученика сегодня сосуществовать в общем жизненном мире, чтобы он мог строить взаимовыгодный диалог со всеми субъектами этого общего жизненного пространства, чтобы он умел наводить межкультурные мосты между представителями различных культур и стран. И именно иностранный язык, на наш взгляд, выступает единственно возможным инструментом для строительства мостов этого взаимопонимания.

    Литература:

    1. Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. Казань-2012.-608 с.

    2. Баранов. С.П. и др. Педагогика.- М.: Просвещение, 1987.- 368 с.

    3. Майданюк. Т.Я. Первое сентября// Журнал.- 2007.- № 181.

    4. Полат Е.С. «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования».- М. Академия – 2000.

    5. Полат Е.С. «Интернет на уроках иностранного языка»// «Иностранные языки в школе» № 2, 3 2001.

    6. Абанина Н.В. Ролевые игры на уроках в младших классах с углубленным изучением немецкого языка//Иностранные языки в школе. -1997. - № 1.

    7. Вайсбурд М.Л. Использование учебно-речевой ситуации при обучении устной речи на иностранном языке. Обнинск: Титул, 2001.

    8. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004.

    9. Гальскова Н.Д., Языковой портфель как инструмент оценки и самооценки учащихся в области изучения иностранных языков.// Иностранные языки в школе.-2000.-№ 5 с. 6-11.

    10. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е., Методика обучения иностранным языкам в средней школе, - М.: Просвещение, 1991. с. 42-44.

    Автор:
    Исраельян Армида Андреевна учитель немецкого языка, МОУ "СШ №2", Волгоградская область город Николаевск

    Смотреть доклад