Проблема: Как предотвратить низкое качество знаний и неуспеваемость у учащихся?

Под неуспеваемостью понимается несоответствие подготовки учащихся требованиям содержания образования, фиксируемое по истечении какого-либо значительного отрезка процесса обучения - цепочки уроков, посвященных изучению одной темы или раздела курса, учебной четверти, полугодия, года.

"День Знаний"

"День Знаний"

Цель программы: создание условий для успешной реализации

детьми своих способностей и потенциала личности. Сделать родителей союзниками в проектно-исследовательской деятельности.

Программы обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности. Программа “Домашняя школа исследования” – интеллектуальной направленности. Она является продолжением урочной деятельности, опирается на идеи образовательной системы развивающего обучения Л.В. Занкова, методику организации проектной деятельности младших школьников, методику организации проектной деятельности А.В. Горячева, методику и программу исследовательского обучения младших школьников автора А.И.Савенкова

Внеклассное мероприятие для 3 - 4 классов проходит в форме игры.

Структура программы предусматривает поэтапное знакомство детей с русским и чувашским народным творчеством и культурой. Материал, предусмотренный программой, распределен в определенной последовательности с учетом возрастных, психофизических, индивидуальных особенностей детей.

В программе даны темы занятий, их содержание, перечень материалов, необходимых для занятий.

В содержание программы входят следующие виды подготовки: теоретическая, репетиционная, практическая (публичное выступление на школьной сцене или участие в конкурсах разного уровня). Программа кружка учитывает особенности психофизического развития обучающихся с нарушением интеллекта, содержит требования к организации занятий в соответствии с принципами коррекционной педагогики, гигиенических требований к режиму учебно-воспитательного процесса.

В школьные годы ребенок переживает несколько переходных периодов, требующих от него приспособления к новым условиям. При переходе из одной ступени обучения в другую возрастают требования к интеллектуальному и личностному развитию, к степени сформированности у учеников определенных учебных знаний, учебных действий.

В настоящее время проблема здоровья детей является первой по актуальности среди множества других проблем обучения и воспитания школьников. Состояние здоровья детей и их успеваемость в учебе тесно взаимосвязаны, вследствие этого неудовлетворительное состояние здоровья детей ведет к целому комплексу школьных проблем. В данной работе выявляются педагогические условия реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе начальной школы. Практическая значимость заключается в том, что выводы и результаты данной работы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе образовательных учреждений.

Одной из приоритетных задач учителя является использование в своей педагогической деятельности таких методов и приёмов работы, которые способны повысить мотивацию ребёнка, создать условия для успешной деятельности, формировать умение учиться. Ведущее место среди таких методов принадлежит методу проектов.

Метод проектов помогает вовлечь в работу всех учащихся без исключения. Применение этого метода развивает самостоятельность, инициативность, познавательную активность, умение работать в коллективе и оценивать свою деятельность; способствует развитию исследовательских навыков.

Метод проектов уже в начальной школе может эффективно применяться наряду с другими методами обучения. При этом учебный процесс существенно отличается от традиционного обучения и требует правильной организации, а это необходимо для реализации стандартов второго поколения. В процессе работы над проектами учащиеся приобретают новые знания, учатся работать в группе, слушать ребят и слышать себя, отстаивать свою точку зрения, находить необходимую информацию, перерабатывать её, оформлять, учатся сотрудничать. При правильной организации проектная деятельность повышает познавательный интерес учащихся к учебной деятельности, способствует повышению их интеллектуального и творческого потенциала. Поэтому, можно смело утверждать, что проектная деятельность – это средство формирования познавательных универсальных учебных действий.

Сформированное логическое мышление, развитая способность рассуждать, необходимы каждому ребенку. Ведь и в учении, и в жизни устойчивый успех только у того, кто делает точные выводы, действует разумно, мыслит последовательно, рассуждает непротиворечиво, опираясь на логическое следование мыслей, на преемственность их понятийного содержания, а не на собственные желания или на возникшее неожиданно предпочтение.

Описаны основные формы организации учебной деятельности на уроках в начальной школе. В чем плюсы и минусы каждой формы.

В данной работе представлен опыт работы классного руководителя с семьями обучающихся. Общение педагогов с родителями воспитанников всегда было и остаётся актуальным вопросом. Один из аспектов этого вопроса - поиск действенных путей сотрудничества, в равной степени необходимого как педагогам, так и родителям. Родителям - для того, чтобы научиться понимать мир детства и собственного ребёнка, педагогам, чтобы эффективнее оказывать в этом помощь родителям. Только вместе педагоги и родители могут лучше узнать ребёнка, а, узнав, направить общие усилия на его развитие.

Из опыта работы классного руководителя начальной школы. Приведены цели, задачи, направления работы.Представлены основные виды деятельности по направлениям работы.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по внеурочной деятельности «Волшебная ленточка» Направление «художественно-эстетическое»

спортивно - оздоровительное направление

Этапы работы с детьми с нарушениями зрения, имеющими трудности в обучении.

Данный опыт показывает как включение целенаправленных заданий в процесс обучения младших школьников содействует более качественному усвоению знаний, повышению эффективности образовательного процесса, развитию познавательной и личностной сферы учащихся.

Данный материал предназначен для учеников Детской Школы Искусств по классу народного пения или фольклорного ансамбля. Упражнения данного комплекса можно включать по одному или несколько в уроки вокала, а также фольклорного ансамбля , в зависимости от возраста детей выбираем этапы от простого к сложному.

Почему одни дети учатся с желанием, а другие – приходят в школу по обязанности? Почему одни слушают внимательно, а другие – думают на уроке о чём-то постороннем? Почему одни выполняют задание быстро, а другие с трудом находят ответ на вопрос? Почему одни могут обсудить проблему с одноклассниками, работая в группе, а другие – сидят в стороне и не принимают участия в обсуждении? Эти и множество других вопросов говорят нам о несформированности универсальных учебных действий.